大數(shù)據(jù)時代高職教學(xué)策略的達(dá)成及應(yīng)用研究

田其英

摘 要：大數(shù)據(jù)時代的到來及其在社會生活各方面的影響，改變著人們的行為方式。本文以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過對高職師生調(diào)研及調(diào)研結(jié)果分析，結(jié)果說明大數(shù)據(jù)時代對高職教學(xué)也產(chǎn)生了重大影響。為提高教學(xué)效果，重點(diǎn)探究大數(shù)據(jù)時代下高職教學(xué)策略，并對大數(shù)據(jù)影響下的教學(xué)策略實施條件進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高職；教學(xué)策略；應(yīng)用

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0144-02

據(jù)統(tǒng)計，近年來參加高考人數(shù)處于低谷，高職院校生源競爭激烈。那么高職院校要想獲得社會的認(rèn)可，贏得生源，高職院校必須要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)做好準(zhǔn)備。然而筆者通過對所在高職院校師生進(jìn)行走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校師生教學(xué)協(xié)調(diào)性并不理想，教師在課堂上聲嘶力竭的講課，在座的學(xué)生則反應(yīng)平平，反而抱怨教師講課內(nèi)容、形式枯燥，不能引起他們的興趣。如同喝著飲料長大的孩子，給他們涼開水感覺無味，不能引起他們的食欲。國內(nèi)外大量研究表明，這是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對高校教學(xué)影響的結(jié)果。為了改變這種狀況，更好的實現(xiàn)個性化教育，大數(shù)據(jù)技術(shù)引起了人們廣泛的關(guān)注。因為大數(shù)據(jù)不僅是一種技術(shù)，更是一種價值觀和方法論，其可以轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃季S方式，并可以根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念。

一、大數(shù)據(jù)時代對高職教學(xué)的影響

大數(shù)據(jù)時代，以高職院校為例，都建立了各類信息管理系統(tǒng)，如學(xué)生的選課信息、學(xué)習(xí)程度、圖書借閱、學(xué)習(xí)成績、課程評價等，這些系統(tǒng)的使用都會留下大量數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)存在著的一些聯(lián)系值得挖掘并運(yùn)用于高職教育教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)資源的公開、共享性，使得人們可以通過網(wǎng)上檢索獲取自己所需的知識，也可以通過微課、慕課和精品課等來學(xué)習(xí)所選的相關(guān)課程。由于學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容突破了時間、空間的限制，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅僅依靠在課堂上完成，部分學(xué)生完全是出于教師的課堂考核壓力才出現(xiàn)在課堂上，使得課堂教學(xué)效果大不如前。盡管高職院校都引進(jìn)了信息教育教學(xué)平臺，但是由于教師技術(shù)水平有限或因其投入大，教師還是習(xí)慣于使用多媒體技術(shù)來授課。這已不能滿足學(xué)生的多樣性學(xué)習(xí)需求，致高職人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，難以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需求。

為了達(dá)到不同特長學(xué)生成才的目的，高職教育招生進(jìn)行了系列改革，現(xiàn)在高職院校學(xué)生中包括普高生、中職生、3+2高職與本科生等，并且同一來源還有著招生批次的差異，普高生還兼有文理。為更好地實施個性化教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上國外可汗學(xué)院設(shè)計了在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)并進(jìn)行補(bǔ)充性教學(xué)。Udacity、Coursera和EDX等在線教育課程則通過跟蹤學(xué)生的在線學(xué)習(xí)軌跡來尋找最佳的教學(xué)方法。國內(nèi)部分大學(xué)收集與利用該校研究數(shù)據(jù)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高有針對性的指導(dǎo)。這些都是大數(shù)據(jù)在教學(xué)改革中的技術(shù)應(yīng)用體現(xiàn)，要想真正利用大數(shù)據(jù)為高職教育教學(xué)服務(wù)還需要改變教育工作者的思想觀念和工作方法，探索有效的教學(xué)策略。

二、大數(shù)據(jù)時代高職教學(xué)策略的探究

（一）創(chuàng)建高職教育教學(xué)模式

既然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為不可缺少的輔助教學(xué)形式，必須在多媒體技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供能夠滿足其學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果的教學(xué)資源。從當(dāng)前多數(shù)高職院校教學(xué)資源看，資源數(shù)量有限而且形式不豐富，大多為教案、課件、練習(xí)題等，如同教學(xué)資源從計算機(jī)上搬到了網(wǎng)絡(luò)上，不能激起學(xué)生的興趣。為提高教學(xué)效果，應(yīng)該從學(xué)生角度建設(shè)教學(xué)資源，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)的分解為若干任務(wù)點(diǎn)，開發(fā)碎片化的“微課”；將知識結(jié)構(gòu)化處理和非結(jié)構(gòu)化鏈接，有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，擴(kuò)展知識點(diǎn)，達(dá)到觸類旁通的目的；引進(jìn)移動學(xué)習(xí)平臺客戶端，建立學(xué)習(xí)交流群，方便學(xué)生隨時點(diǎn)擊學(xué)習(xí)和交流；設(shè)置游戲進(jìn)階式的學(xué)習(xí)進(jìn)程或習(xí)題測試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

轉(zhuǎn)變教師角色，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師由教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師通過設(shè)置問題或布置任務(wù)等形式來督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師查閱學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)動態(tài)后，在課堂上對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不同問題進(jìn)行針對性的釋疑和指導(dǎo)。同時建立課程學(xué)習(xí)小組，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)。這些在課程實施過程中，學(xué)生之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯提高。再通過教師的總結(jié)點(diǎn)評，為不同程度的學(xué)生提出下一步的學(xué)習(xí)方案或建議；學(xué)生課后再根據(jù)各自情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固和完善學(xué)習(xí)過的知識，最后在課程資源平臺上提交該節(jié)的學(xué)習(xí)心得和成果。

（二）應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)

大數(shù)據(jù)不僅意味著數(shù)量大，還意味著數(shù)據(jù)繁雜；大數(shù)據(jù)技術(shù)就是要從這些看似繁雜的數(shù)據(jù)中找尋出其中的特點(diǎn)，為將來的預(yù)測做參考。為此，大數(shù)據(jù)時代下高職教師還要研究信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)，掌握相關(guān)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，實現(xiàn)不同生源的個性化的教育教學(xué)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源平臺上學(xué)習(xí)、活動軌跡留下的痕跡，蘊(yùn)含著大量的數(shù)據(jù)信息，教師必須要學(xué)會從中進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理。接下來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，借助一些常用的數(shù)據(jù)處理軟件，將結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭闪炕臄?shù)據(jù)從而更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，找尋不同學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程分析結(jié)果可以作為學(xué)生過程學(xué)習(xí)的評價依據(jù)，也可以作為指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)的參照，為學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）掌握學(xué)習(xí)分析技術(shù)

學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域旨在為教育教學(xué)和管理提供有價值的參考。此研究技術(shù)起始于商業(yè)營銷策略，它通過對消費(fèi)者商品檢索的信息收集分析，預(yù)測該消費(fèi)者的消費(fèi)需求，從而向消費(fèi)者推薦相關(guān)產(chǎn)品。該項研究方法在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要借鑒意義。高職院校生源多樣化，知識和技能也不一樣，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，影響了課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生的成才。掌握了學(xué)習(xí)分析技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供高質(zhì)量、個性化的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生也可以自我分析、自我提高。學(xué)習(xí)分析技術(shù)在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合大數(shù)據(jù)時代背景下的新特點(diǎn)，涵蓋了社會網(wǎng)絡(luò)分析法、話語分析法和內(nèi)容分析法等。其應(yīng)用范疇各有側(cè)重，但是目的或效果相似，隨著這些新技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)分析將逐步科學(xué)化、現(xiàn)代化和智能化。

三、大數(shù)據(jù)時代高職教學(xué)策略實施的保障

大數(shù)據(jù)時代使得高職教育教學(xué)不再僅憑經(jīng)驗進(jìn)行，而是通過數(shù)據(jù)采集、整理、分析來把握每個師生的真實信息，從而探索和實施相應(yīng)的教學(xué)策略，其實教學(xué)策略的有效實施還需要以下保障條件。

加快數(shù)字化校園建設(shè)，優(yōu)化校園信息化環(huán)境。信息化環(huán)境不僅包括硬件環(huán)境還包括軟件環(huán)境，主要有課程教學(xué)平臺服務(wù)器、校園網(wǎng)絡(luò)一卡通、校園宣傳網(wǎng)和管理系統(tǒng)、免費(fèi)無線網(wǎng)、專業(yè)或課程教學(xué)資源，學(xué)習(xí)交流群等。這些為師生日常數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、保存提供良好的基礎(chǔ)條件。

大數(shù)據(jù)時代到來引起的高職教學(xué)模式的改變，也相應(yīng)的需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)習(xí)利用教育信息化技能，樹立與信息時代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，能夠與學(xué)生進(jìn)行平等、共享的交流。

充分使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而豐富教學(xué)形式。將與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度高的話題或社會熱門問題融入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與的積極性；在課程資源平臺上展示課程教師團(tuán)隊的微課、慕課學(xué)習(xí)資源，使其更好的輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與度。

雖然信息技術(shù)和學(xué)習(xí)工具改變了人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了規(guī)范學(xué)習(xí)行為，教學(xué)方法科學(xué)，高職院校需要制定相關(guān)的課程建設(shè)和教學(xué)管理方法，課程需要改革考核評價方法，給予正確的引導(dǎo)，從而達(dá)到信息化條件下教學(xué)的“分析、評價和創(chuàng)造”高級認(rèn)知目標(biāo)。

（作者單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張韞.大數(shù)據(jù)改變教育——寫在大數(shù)據(jù)元年來臨之際[J].上海教育，2013（10）：25

[2]陳律.大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)分析技術(shù)對教學(xué)模式的變革[J].中國教育信息化，2013（24）：15-17

[3]魏雪峰，宋靈青.學(xué)習(xí)分析：更好地理解學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的過程[J].中國電化教育，2013（9）：1-4.

[4]陳永.大數(shù)據(jù)時代學(xué)習(xí)分析與高職院校教育改革[J].成人教育，2014（7）：60-62.