大學體育教育專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀應用研究

羅姍

摘 要：課程改革的不斷深入，改變著教師的教學方式，促使教師樹立新的教學理念，尤其是在大學體育教育專業(yè)中的影響最為明顯，現(xiàn)階段我國大學體育教育專業(yè)的實踐教學因為課程改革的不斷深入所暴露出來的問題也越來越多，因此本文將對大學體育教育專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀應用進行研究分析，希望可以解決大學體育專業(yè)實踐教學中出現(xiàn)的一些問題。

關(guān)鍵詞：大學體育教育；實踐教學；應用研究

中圖分類號：G807.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0125-01

前言

體育教育最明顯的一個特征就是實踐性，體育教師的實踐教學情況直接影響著學生的聽課效果，影響著整個體育教育專業(yè)的發(fā)展。但是現(xiàn)階段我國大學體育專業(yè)的實踐教學中卻存在很多問題，只有這對這些問題提出解決辦法，積極采取相關(guān)措施，才能促進我國大學體育教育專業(yè)實踐教學的發(fā)展，進而為我國培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的體育人才。

一、大學體育教育專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)在各高校對于大學體育教育專業(yè)的課程設(shè)置不盡合理，主要表現(xiàn)在對課程的計劃性過強、必修課與選修課的比例分配不平衡，靈活性差，教師對學生進行統(tǒng)一式的培養(yǎng)，沒有針對性的進行課程設(shè)置，不利于學生體育特長的教育與個人的發(fā)展，難以實現(xiàn)體育教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提高[1]。而且課程設(shè)置也偏重于理論知識，致使學生只學習到了大量的理論知識，卻不能很好的將這些理論知識用于實踐當中，不能有效的解決實際問題。

（二）實踐教學不合理

在實際的大學體育教育專業(yè)的教學中，教師往往強調(diào)書本的重要性，重視學生的學習結(jié)果，而忽視學生的學習過程，使學生只重視書本上的學習，追求高分數(shù)的考試成績，進而影響到學生的學習實踐成果。另一方面，各高校對于體育教育專業(yè)的實踐教學主要是通過學生的實習來實現(xiàn)的，這種實踐教學方式雖然簡單，但是不能夠全面的對體育專業(yè)的學生進行鍛煉，實踐教學的效果不明顯。同時，對于體育教育專業(yè)學生的實習制度確立的也不是很明確，學校往往希望通過幾周或幾個月的實習，就可以使學生將學習到的知識充分用于實踐中，這顯然是不科學、不合理的。

（三）師資力量匱乏

由于各高等院校對體育教育專業(yè)缺乏重視，導致現(xiàn)階段我國各高校很少有體育教育專業(yè)的體育教師，他們大部分是與體育教育相關(guān)專業(yè)的教師，他們雖有豐富的大學體育教育的理論知識，卻缺乏大學體育教育的實踐經(jīng)驗，因此大學體育教育專業(yè)的教師很少能對學生進行用講解、示范、糾正、教學設(shè)計、教學運用以及組織教學等方面進行訓練，進而影響到對大學體育教育專業(yè)學生實踐教學的教學成果[2]。另一方面，在眾多的體育項目中，體育教師只是精于某一項體育運動，無法對學生進行全面、綜合性的教學指導，從而影響到大學體育教育專業(yè)的整體教學水平。

二、大學體育教育專業(yè)實踐教學的方法

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置的合理與否直接影響到學生的學習水平與效果，因此想要提高學生的實踐學習水平，首先要對課程設(shè)置進行優(yōu)化。教師在進行實踐教學的過程中要注重各門課程之間的合理配置，對于體育教育的主修課程教師應該增加教學方面的有關(guān)知識，同時要選取精華的內(nèi)容對學生進行講授，從而精簡課堂學時，讓學生有更多的時間投入到課外實踐中。另一方面，教師應增加對選修課的設(shè)置。這樣可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好及特長進行選修課的選取，利于培養(yǎng)學生的體育特長和個性發(fā)展，同樣利于學生綜合能力的提升。

（二）促進實踐教學的科學化、合理化

要促進實踐教學的科學化、合理化，最重要的是對課堂教學模式進行改進。學生的實踐能力是需要逐漸進行培養(yǎng)的，只憑借優(yōu)秀的理論知識是無法提高學生的實踐能力的。因此教師在進行教學的過程中改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為課堂教學的中心，對學生進行引導，激發(fā)學生學習的積極性，同時幫助學生將學習到的理論知識同社會實踐相結(jié)合，從而提高教師實踐教學的教學質(zhì)量和教學效果，促進學生的全面發(fā)展[3]。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

各高等院校應該加大對體育教育專業(yè)的重視程度，為體育教師提供專業(yè)培訓的機會，針對體育教師自身的優(yōu)勢與不足制定不同的培訓計劃，幫助體育教師提高自身的綜合素質(zhì)，進而提高體育教師的專業(yè)水平。同時，應該經(jīng)常組織體育教師間進行學術(shù)性的交流，互相之間取長補短，彼此借鑒教學經(jīng)驗，從而創(chuàng)新自身的教學方式，達到更好的實踐教學效果。

結(jié)論

綜上分析可知，我國大學體育教育專業(yè)在實際的實踐教學中存在著一些問題，體育教育工作者可以從優(yōu)化課程設(shè)置、改變體育教學方式以及壯大體育教育的師資隊伍等方面入手解決在實踐教學中出現(xiàn)的問題，從而促進我國大學體育教育專業(yè)實踐教學的發(fā)展[4]。

（作者單位：四川文化傳媒職業(yè)學院）

參考文獻：

[1]孟楷程.沈陽師范大學體育教育專業(yè)2011級學生教育實習的課堂教學現(xiàn)狀研究[D].沈陽師范大學，2015.

[2]李亞龍.河北省高校體育教育專業(yè)排球必修課程教學現(xiàn)狀與對策研究[D].河北師范大學，2008.

[3]康金峰.我國高校體育院系體育教育專業(yè)體操教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].華東師范大學，2009.

[4]肖坤坤.臨沂大學體育教育專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n程教學大綱實施現(xiàn)狀的研究[D].首都體育學院，2014.