健美操教學培養(yǎng)高職學生自主學習能力的策略研究

朱麗娜

摘要：健美操的教學特點是將舞蹈、體操和音樂融為一體，用藝術創(chuàng)造的手段，利用健美器械作為輔助或者不借助道具直接開展的教學方式的一種。在教學過程中，單純的舞蹈教學已經(jīng)不能滿足對學生自主學習和自主創(chuàng)造、探究的培養(yǎng)要求，此類問題已成為教學過程中的重難點。筆者通過將教學實踐結合，研究了對于提高學生在健美操學習過程中自主學習能力問題的一些具體策略。

關鍵詞：健美操教學；自主學習；教學策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0243-02

根據(jù)科學研究機構統(tǒng)計，人類一生獲得知識的總量只有20%來自于學校教育，其余80%則是依靠自主學習來獲得。健美操是將舞蹈、體操和音樂融為一體，用藝術創(chuàng)造的手段實現(xiàn)的體育項目。健美操的主要特點是節(jié)奏性強、藝術性極高、適應性廣泛，因此可以根據(jù)不同學生的能力與偏好來調節(jié)學生學習的強度。然而，在新常態(tài)下要求的終身體育發(fā)展目標內，在素質教育階段，健美操改革雖然受到了一定程度的重視，但是收效甚微，究其原因，其一是健美操在我國的發(fā)展和推廣時間較短，受到課程時間的限制，大多數(shù)教師只能按照固定的教學程序，向學生提供固定的幾套動作的教學，并在短時間內對學生個別學習成果進行考量；其二是健美操教學模式的固定性，使得教師在教學過程中只能照本宣科，對于學生技巧、能力和創(chuàng)造性思維等獨立方面的培養(yǎng)力度不夠，使得學生的自主學習能力普遍十分薄弱。

一、高職健美操教學過程中學生的現(xiàn)狀

1.自主學習意識的匱乏。高職院校在健美操教學過程中并不能讓學生意識到自主學習能力培養(yǎng)的重要性，也沒有能夠認識到健美操的學習不應該止步于課堂，更應該在課余時間重復練習和思考，只有這樣才能使得健美操動作得以熟練運用并逐步實現(xiàn)自主創(chuàng)新和創(chuàng)造。當前傳統(tǒng)的健美操教學行為受到應試教育的影響，基本上都是教師教學，由學生直接模仿來完成的。

2.學生缺乏學習自信。大部分的高職院校學生在選修此類健美操運動課程之前并未有過健美操學習基礎甚至完全沒有對此的認知，在教學過程中教師做出一些難度較高的動作時，部分學生尤其是女同學對自身條件缺乏自信心，從而在面對較高技術難度的動作情況下，由于自卑心理，將動作難度過高的預計，從而低估了自己本身的能力，不能夠主動展示自身素質，表現(xiàn)出了怯場甚至退縮的狀態(tài)。

二、高職健美操教學對于自主學習培養(yǎng)的先決條件

1.全新的教學理念的普及。現(xiàn)階段的改革熱潮下，對于體育教學的改革要求呼聲甚高，體育教育的終身制、素質化的改革目標已經(jīng)深入人心。然而，在應試教育的前提之下，從高校對于體育課程的學分設置和具體的教學要求現(xiàn)狀來看，體育教學并沒有得到足夠的重視，這是目前高等教育管理體系中普遍存在的問題。這種情況造成了包括健美操教師在內的大部分體育教師把體育教學當作一項死板的工作來完成，只要按照教學目標實現(xiàn)對應的教學要求即可，并不能更高的要求自身對學生進行更深層次的培養(yǎng)，最終在教學實踐中，教師只以自身為中心，完成教學任務，完成對現(xiàn)有教學內容的教授即為完成任務，此類固定而敷衍的教學態(tài)度將師生的教和學的責任意識消磨殆盡，教師和學生往往彼此認為對方只是因為教學任務被束縛在一起的無機整體，彼此相互獨立不能成為有機的結合。這要求健美操教師重新審視和定位自身的角色，盡快摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，真正否定自己僅為知識傳授者的教學誤區(qū)，將簡單的直接傳授的教學模式轉變?yōu)檎n堂教學互動的組織者和管理者，通過引導性的提供基礎資源，讓學生自主解決學習過程中面對的問題，同時給學生以責任觀，讓學生自主承擔學習的任務目標，成為支配學習過程的主體。

2.教師自身業(yè)務水平的提升。在目前的發(fā)展狀況下，高校專業(yè)健美操教師的缺乏使得整體素質參差不齊，不少教師是臨危受命，并非專業(yè)健美操教師出身，他們自身的健美操水平不夠專業(yè)，更不能精于此道，從而導致他們只能以固化思維來教導學生，教學過程的開展死板而枯燥，極大的限制了學生的學習和發(fā)揮，最終造成教學效果不盡人意。因此，想要提學生的自主學習能力和意識，教師自身就必須提高自我的業(yè)務水平和能力。教師要提高自身的業(yè)務能力，就必須達到以下幾點要求。

第一，健美操教師在就任之后，需要保持對于教學活動的鉆研，干一行愛一行，尤其要保持教學活動的專一，將健美操教學作為獨立的奮斗目標和主要的提高方向，不能任意轉變教學內容，如果不能夠實現(xiàn)教學內容的專一，教師往往很難實現(xiàn)所教學的領域的專業(yè)化。第二，廣大教師應該廣泛的收集教學資料，多在教學活動的組織形式和教學方法上下功夫，從而使教學活動深入和優(yōu)秀，這樣才能不斷的突破。第三，教師在日常教學準備過程中，要多注意收集健美操以及相關教學活動的資料，在網(wǎng)絡技術發(fā)達的今天，獲得教學的前沿資訊和其他教師尤其是專業(yè)教師的教學模式非常的方便，只有多看多想多交流，才能優(yōu)化和提高自身的教學水平。第四，要求廣大教師對自己工作熱愛和勤奮，能夠做到勤于練習和思考，利用課余時間多進行交流和感悟。只有按照以上幾點要求不斷的充實自己，才能逐步提高教師自身的業(yè)務水平，對學生的自主學習能力的培養(yǎng)才能水到渠成。

三、高職健美操教學過程中提高學生自主學習能力的目標

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力。隨著教育改革的不斷深入，改變教師的教學觀念、教學方式和授課內容，使得學生的學習地位由被動接受知識向主動探索知識改變，讓學生成為學習的主體。通過新式健美操教學，帶領學生愿意學習、有能力自主學習、善于主動學習，使學生在掌握健美操理論知識的同時，還能主動掌握健康保健知識和健美操的表演鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學生理解全民健身的國家戰(zhàn)略。讓學生理解國家全民健身戰(zhàn)略，保持終身鍛煉的習慣，是高校體育教育包括健美操教育的重要目標。學校教育通過教授體育技能和運動技術，教會學生健身的手段，培養(yǎng)學生健身的習慣，通過學生自主學習，掌握科學的鍛煉方法和鍛煉習慣。

四、高職健美操教學培養(yǎng)高職學生自主學習能力的策略

通過健美操來培養(yǎng)學生的自主學習能力，首要的一點是以人為本、因材施教。在教師的教學過程中，充分調動學生的學的積極性和主動性、發(fā)散創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生對健美操的喜愛和實際操作興趣，讓學生養(yǎng)成接受和吸收健美操知識的意識，讓學生在主動的學習和思考過程中獲得身體的鍛煉和思想的進步，使得學生張揚個性，能夠獨立解決學習上的問題。

1.理論課程的培養(yǎng)策略。健美操運動有自身的一套科學理論體系，包含了人文、自然和社會科學等多項理論知識，經(jīng)過了多年的研究和發(fā)展，已經(jīng)相對龐雜。因此要在傳統(tǒng)的教學課程之外，引導學生對更多相關的知識探究和了解，以增加學生對于健美操各項相關知識的儲備，以便更好地理論聯(lián)系實際。學生從知識獲取的過程中提高自身的健康觀念和日常生活思維方式，從而健康生活，達到終身鍛煉的目標。

2.實踐課程的培養(yǎng)策略。在健美操的實踐課時的教學活動中，首先要注重基礎動作的熟悉和聯(lián)系，從而引導學生在自主學習階段發(fā)揮創(chuàng)造性，要靈活運用多種教學設備和手段，有意識的促進學生對于原有健美操項目的繼承和發(fā)揚，發(fā)揮自主學習、自主創(chuàng)造的精神，實現(xiàn)個人自主學習到自我創(chuàng)造的轉變，以增加學生的自信心和積極性。

（1）注重課堂氛圍的和諧性。培養(yǎng)學生自主學習的第一要點是以人為本，要實現(xiàn)以人為本的教學觀念，就要摒棄舊的教學觀念，堅持民主平等的教學思維。這就要求教師轉變傳統(tǒng)的師生觀，建立新型的師生關系，保證學生的人格尊嚴受到尊重和保護，求同存異，用朋友的身份來和學生交流；學生也要擁有足夠的自我意識，不盲從教師，有自己的想法和觀點，學會獨立思考并能正確發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。師生之間不僅僅要建立一種和諧的教學關系，更應該根據(jù)教學要求，合力主動創(chuàng)造新的學習方式和途徑，給每個學生展示自我意識的機會，讓學生能夠獨立思考，滿足不同程度學生的發(fā)展需求。

（2）注重實際操作能力的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要讓學生敢于實踐，從實踐中獲得成就感和樂趣。在教學過程中通過多種活動培養(yǎng)學生實際操作的能力，如指揮能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)作編排能力等，通過此類能力的培養(yǎng)，給學生學習和發(fā)揮自主性的機會和能力養(yǎng)成的機會。教師通過組織不同的活動，給學生更多的自主權，能夠發(fā)揮不同程度學生的水平，也使得學生能夠得到適宜自己狀態(tài)的發(fā)展，促進學生自主調節(jié)和學習。

（3）靈活運用教學方法。教師在健美操學習過程中，要充分利用健美操的特點和體育教育的靈活性，積極開發(fā)不同的教學方法，對于教學過程靈活組織，利用有限的課程時間給予學生能力的開發(fā)，讓學生了解自主學習的重要性和正確的自主學習方式，將教學活動從傳統(tǒng)的以教為核心逐漸轉變?yōu)橐詫W為核心的學生主體性課堂。教師在充實自己的過程中，要多吸取成熟的教學方式，也要積極擴充自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造適宜的新方式來適應學生的個體差異，從而讓每個學生具自我學習的基本條件。

（4）建立全新的成果評價體系。在傳統(tǒng)的應試教育條件下，教師和學生都不得不受到很多束縛，只能在固定的教學模式之下成長。在教育不斷改革的今天，素質教育已經(jīng)深入人心，建立全新的健美操教育評價體系尤為重要。教育評價體系對于教學過程有著重要的引導功能，在健美操教學中應廣泛推廣分段制的評價體系：①可以對學生階段性的學習成果進行體現(xiàn)，可以督促學生在不同階段積極學習；②可以促進學生對于自身條件的考量和評價，從而進行自我調整；③可以引入師生互評、學生互評的策略，使得教師和學生之間能夠實現(xiàn)共同學習和進步。在考核過程中，要注重學生的個體差異和不同的發(fā)展狀態(tài)，強調學生自我促進和學習的可持續(xù)性。

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