高職院校大學生心理健康教育存在的問題及其對策

方瑗

摘 要：隨著我國職業教育的發展，高職院校大學生人數逐漸增多，高職院校大學生的心理健康問題也日漸凸顯。針對這一現狀，高職院校應該加強心理教育工作，完善課程體系，將心理健康教育與思想政治教育有機結合，培養更高質量的高職院校大學生心理健康教師隊伍，除此之外，高職院校大學生心理健康教育還應該凸出此類院校的特色。

關鍵詞：心理健康教育；大學生；高職院校

一、前言

據相關調查報告，大學生心理健康合格率不斷降低，目前各大高校有相當一部分學生存在心理問題和心理方面的困惑，各高校教育工作者也逐漸將關注的焦點準了大學生心理健康教育。而高職院校大學生的心理健康率也要低于同級的普通高校學生，因為他們入學成績一般低于高中畢業生的整體水平，這讓他們走進高職院校時也帶著失落感和無可奈何的心理。怎樣加強心理健康教育，提高高職大學生的心理素質，提高其心理健康水平，這是擺在高職教育工作這面前的一個亟待解決的問題。

二、高職學生心理健康教育中的問題

（一）不夠重視。各職高院校一般都側重于專業技能、政治思想教育、障礙咨詢等方面，而忽視了心理素質教育、培養健全人格、進行發展輔導，長此以往，學校領導和管理部門也不夠重視高職院校大學生心理健康教育工作，對其任務、作用和功能認識不夠，對其特點和規律缺少調查和研究。

（二）師資力量差。在當前現狀下，專職心理健康教育教師缺少，不能滿足高職大學生的心理需求，不能與高等教育的飛速發展相適應，這也是導致高職院校心理健康教育不健全的原因之一。科學性、規范性、操作性強是高職院校心理健康教育的特點，所以，專職心理健康教育教師需經過系統、規范的訓練，從業要求很高。大體來說，現在高職院校大多心理健康教師只經過短期培訓便倉促上崗，不能及時跟蹤學生的心理問題，其專業水平也良莠不齊。

（三）課程不合理，教材不科學。部分高職院校的課程設置不合理，心理健康教育沒有被納入整體教學體系。教材不規范、統一，教學任務和教學目標不明確，教學計劃和教學大綱也不統一，實用性和針對性缺乏，且沒有突出高職特色。教學內容偏向理論，而心理防衛、心理調適、心理技能訓練等實踐較少。教材和教學內容沒有與高職院校培養高技能應用型人才的特點相結合，尤其沒有針對高職大學生的就業崗位要求進行心理輔導和心理訓練。

三、應對方法

（一）完善課程體系。心理健康教育課程應該作為必修課或限選課被列入課程教學計劃，應切實被納入高職院校的整體教學體系。教材、課程教學計劃、教學大綱應統一規范，心理健康教育的原則、目的、任務應該被明確。在高職大學生心理課程上，學校應該根據學生各發展階段的不同，組織教育工作者進行有針對性地向高職大學生灌輸心理健康理論，也應加強網絡、課內、校內和校外等方面的實踐教學。

（二）思政課與心理健康教育相結合。各大高職院校應統籌全局，重視心理健康教育工作，將其列入學校督導評估范疇和德育工作管理體系，同時，應進一步完善心理健康教育和體系，加大心理健康教育各方面的投入力度。心理健康教育和思想政治教育都屬于“素質”教育，是學生健康成長、成為全面發展的人才的所必須的教育，思想品德問題和心理問題往往有所關聯，一個人只有形成了對社會、人生的正確認識，才能有正確的人生觀和價值觀，才能形成健康的心理。

（三）加強師資建設。心理健康教育的基礎工作是提高心理健康教育教師隊伍的整體素質。心理健康教育隊伍應在“輔導學生、人人有責”的良好氛圍中，堅持師生結合、內外結合、專兼結合的原則。應嚴格控制心理健康教育人員的上崗資格，實行心理咨詢師職業的統一鑒定，而后持證上崗，心理健康教育崗位的工作人員必須獲得國家職業資格證。應壯大教師隊伍，提升兼職人員的素質，同時應加強對班主任、輔導員以及從事學生思想政治工作的干部、教師等人員的相關專業培訓。

（四）結合高職特色。增強高職大學生心理素質，必須調動學生參與的積極性，所以，在高職大學生心理健康教育過程中應注重理論與實踐緊密聯系，有針對性地圍繞著“三貼近”（貼近時代、貼近實際、貼近學生）進行。實踐教學環節應根據章節內容不同、課內與課外結合來設計，建立有特色的教學實踐模式，在課程中突出“實”。教學時間的調整應結合實訓、適應工學結合教學模式，強化心理健康教育。授課方式應根據學生實習實訓特點，堅持心理教育活動與心理知識的傳授相結合、堅持大學生生活實際與心理健康教育教學相結合，不斷地研究與實踐，探索不同的教學方法，將心理健康教育與各科的理論教學相融合。

四、結語

我國的高職教育起步晚、歷史短，心理健康教育也還處于探索階段，許多問題依然存在。切實解決高職院校大學生心理健康教育中存在的問題，培養高職大學生的健康心理，對促進高職大學生全面發展、提高綜合素質有重要意義。

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（作者單位：武漢交通職業學院）