游戲在小學數學教學中的應用

王亞琴

數學從某種定義上說是字符加符號，抽象性較強。低年級小學生認知能力較低，形象思維在學習過程中占據主導地位，所以在學習數學過程中必定會產生難度。而且愛玩是孩子的天性，如果教學模式過于呆板，學生很容易產生煩躁感，進而逐漸對數學學習失去興趣。游戲活動就能很好地解決上述各項問題，數學教師將游戲活動滲透于教學各個環節，能夠輕松調動學生的學習熱情，使學生主動投入到數學學習中，提高數學教學效果。

導入游戲，激發學習興趣

興趣是學習的第一要素，也是求知的主要動力。數學教師在教學過程中應該分析學生的心理特征和認知規律，綜合考慮學生的能力水平、智力水平等因素，科學設計數學游戲，利用游戲開展數學課堂，保證學生從課程開始時就處于積極的學習態度。例如：在“認識時間”一課中，教師可以設計“觸摸心跳”的游戲。教師說：“同學們知道一分鐘有多長嗎？為了讓大家能夠清楚地感受一分鐘，我們共同來玩一個游戲好嗎？看看一分鐘內我們的心臟跳動幾次。”兩個同學組成一個小組，教師指導學生感受心跳的方法，讓同學記下一分鐘內心臟跳動的次數。利用類似的游戲，不僅能夠讓學生充滿興趣地投入到學習中，而且還能夠讓學生感受到數學學習的樂趣，激發學生的學習動機。又如：在教學《角的初步認識》時，筆者課前和學生一起做“變魔術”游戲，利用課件依次出示一個正方體、長方體、圓錐體，再依次變出我們學過的平面圖形（正方形、長方形、圓），學生們興趣盎然，積極參與到“變魔術”游戲中。看著興奮不已的學生，筆者“乘熱打鐵”說：“下面我要為大家變出一個新圖形，想知道嗎？”“想！”學生的注意力自然而然地在“變魔術”的游戲中趨于集中，為課堂教學正常有效進行創設了良好條件，且激起了學生探究新知的欲望。

滲透游戲，增強知識理解

低年級學生有意注意持續時間較短，不能很好地集中注意力，部分學生在課堂上還會做一些與學習無關的事情。因此，教師在教學過程中，可以利用游戲活動來展示知識內容，讓學生在游戲過程中悟理益智，提高自主思維的能力。如在學習“有余數的除法”時，部分學生出現了注意力分散的現象，筆者設計了“老狼與小紅帽”的游戲，游戲規則為：老狼想要吃小紅帽，小紅帽們為了不被吃掉，必須團結起來，共同想辦法對付老狼。請10名同學扮演小紅帽，筆者扮演老狼。其余學生則問我：老狼老狼，現在幾點了？“4點了！”扮演小紅帽的10個學生中每4人抱在一起，其余學生負責列出除法算式：10 ÷4=2（組）……2（人）。按照這種操作模式，筆者不斷改變小紅帽的人數及時間展開游戲。利用游戲能夠充分活躍課堂，振奮學生的精神，促進學生積極思維。學生通過游戲不僅掌握了有余數的除法的相關知識，而且還鍛煉了思維的靈活性，感受到了數學學習的魅力。

深入游戲，鞏固課堂內容

數學練習是學生提高技能、發展智力的關鍵。低年級學生長期處于被動狀態下，進行筆算、口算練習，很容易產生厭倦心理。因此，教師可以將練習內容融入數學游戲中，調動學生主動參與的興趣。例如：在“10以內的加法”練習中，教師可以設計黑白棋游戲。游戲規則為：甲同學和乙同學分別執黑白棋，學生根據非重復計算結果在答案卡、加法表中放若干棋子，兩人輪流進行。比如，由甲同學開始：1+1=2，學生在答案卡第2格位置和加法表對應位置分別放置一枚白色的棋子；乙同學隨后計算：0+2=2，根據結果分別在答案卡與加法表中放置黑色的棋子，兩人輪流進行，直至加法表中所有的空格都被棋子填滿。答案卡位置遵循的是覆蓋原則，后算出答案的覆蓋先算出答案棋子，也就是說乙擁有占據第二格的權力，第二格為黑色的棋子，按照此規則進行比賽。最終棋子數多的人獲勝。通過此游戲，學生能夠積極參與到探索贏取勝利的策略，不僅能夠讓學生產生豐富的情感體驗，而且能夠培養學生的探究意識，調動學生積極探索的欲望。此外，學生通過游戲還能了解到學習必須要從實際出發，不斷進行探索，實事求是獲取最終的結論。學生在游戲操作中能夠探索數學規律，掌握數學原理，這對學生未來的發展具有重要的作用。因此，數學教師在教學過程中應該積極設計游戲活動，讓學生體驗學習的樂趣，培養學生的數學思維能力。又如：在教學二年級下冊《用7-9的乘法口訣求商》這節課時，在進行了基本的知識教學之后，為了能夠使學生對于本節所學到的知識具有更深的理解與掌握，筆者特地設計了一個“找朋友”的小游戲，過程是：每組指定4位小朋友，每人手里有一個算式（除法或乘法）或一句口訣，根據手里的來找出與之有關聯的算式（除法或乘法）或口訣，優先者獎勵一個小禮品。如找出與4× =8相關聯的算式（除法或乘法）或口訣是：二四得八、8÷4= 、2× =8、8÷ =4。同學們踴躍加入“找朋友”，整堂課都能積極主動地參與學習活動，學習興趣都被激發了出來，也幫助學生復習和鞏固了本節課所學知識。

數學教學的主要目的是促進學生全面發展。數學教師應該站在新的視角，對游戲活動的價值重新進行定位。教學本身是比較抽象的，只要教師善于設計數學游戲，把游戲有效地融入數學教學，使學生在游戲中樂學、善學，調動學生的學習熱情，提高學生的數學能力，從而提高數學課堂教學的實效。