試分析美術教學改革小學生創新思維能力的培養

黃春華

摘要：美術教育是培養學生創新思維能力的關鍵性學科之一，小學美術教學不僅僅要給學生傳授基本的知識和技能，更要重視培養學生創新思維，讓學生通過創新性藝術活動培養自己的創新思維能力，同時讓小學美術教師在教學中通過豐富的想象力激發學生的創新思維能力，以促進小學生的全面發展。本文主要分析了美術教學改革下小學生創新思維能力的培養。

關鍵詞：美術教學；小學生；創新思維；培養

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0019-01

“革新”是時代變化和發展的永恒主題，美術教學活動在新的形勢下被賦予新的內容和特點，并通過教學形式做出“表述”。由此可以看出，藝術是活動的創造主體，因此進行美術活動時，不但要注重美術與創作的結合，還應當注重創作作品的魅力。在強調視覺上沖擊力的同時，確保小學生能夠將創造力融入到訓練中，讓學生的創作主體活動處于創造性思維活動內，結合審美思維，帶動藝術的多元化發展。

一、小學生創新思維的培養意義

所謂創造，指的是生產出以前沒有的事物，這是一種典型的人類自主行為。因此，創造的一個最大特點是有意識地對世界進行探索性勞動。它是通過打破固有思維定位，并且在這一基礎上產生獨特的意義產物，因此創和造兩者缺一不可。

為提升美術課的創造性素養，加大美術教學的整體效率，就要以完善學生創新思維為目的開展實踐教學。這不僅能激發學生思維能力，更能帶動學生的創造性活動。但是在當前的主流教學中，尤其是在小學基礎美術課程中學生創新思維的培養仍存在一定問題，如在當前的美術素描課上，教師采取的教學方式大多是先給學生講解相關的素描基礎知識，然后再給學生布置一個素描任務，讓學生進行素描，最后在課堂快結束時教師再總結素描教學要點。這種傳統簡單的填鴨式教學使學生養成了不思考的習慣，長期以往對學生創新思維的培養無益。

這種陳舊的灌輸式教學模式，將教師作為教學活動的主導，學生在教學活動中處于被動的地位，學生由此受到教學方法的禁錮，這將抑制學生的思維模式，對學生創新能力培養極為不利。而美術教學改革下的教學模式通過思維能力主導活動，使美術教學課堂變成了生動的示范課程，教師學生之間的情感交流與溝通，讓兩者之間形成積極的互動交流平臺，學生能夠有足夠的空間發揮自己的創造性，并且通過眼睛的直觀感受，讓學生將自己的全部精力都投入到積極的學習活動中，帶動學生創新能力發展。

二、美術教學中小學生創新思維能力的培養

（一）融入游戲，發揮創造性思維

由于小學生年齡尚幼，比較貪玩，因此集中注意力的時間不是很長，而在美術課堂中融入游戲，不但符合小學生愛玩的天性，讓學生全程參與到美術學習活動中，還能活躍課堂教學氛圍，推動小學生對美術學習的積極心態，從而完成較好的教學效果。例如，教師可借助多媒體視頻，先給學生播放一段動物園各種動物的生活情境，待學生開始沉入視頻中時，教師可以給學生布置一個課堂小任務——畫出你心目中最喜歡的動物的樣子，并通過學生間的互評最終選出學生心目中最佳的“繪畫小能手”。這種將課堂任務與游戲教學相結合的教學方式，不但可激發學生的學習興趣，而且還能觸發小學生的想象力，從而使教學效果得到提升，學生的創造性思維意識得到培養。

（二）融入生活，發揮創造性思維

藝術源于生活，所以生活中處處都蘊含著藝術氣息，但由于人們常被日常的生活瑣事吸引，因此難以發現其中的藝術氣息。而在美術教學改革中，就要求教師要引導學生對生活的感悟，使其能感知到周圍日常生活中蘊含的藝術氣息，以保持小學生與生俱來的好奇心，從而完成創造性思維培養的目標。但當前的傳統教學模式逐漸泯滅了小學生的好奇心，缺乏好奇心的小學生好比缺乏靈魂的精靈，其缺乏對事物的創造性，加之傳統美術教學活動的場所主要是在教室內完成，學生在學習時多以臨摹作品為主，很多學生受到教師教學理念的影響，習慣模仿教師的行為，從而使學生逐漸形成了僵化的思維。

為了有效改善這一情況，要求教師將美術教學與日常生活融合在一起，通過參加體育鍛煉讓學生親近自然，尋找自然以外的藝術靈感性，由此使學生在生活中發現藝術之美。例如，教師可以通過開展美術課堂教學的設計理論，讓學生真正的感知藝術，教師提升學生的創新途徑，帶動學生感受課堂教學活動，學生感受到春天就能借助春天的景色創設四季變化，學生將四季的景色通過自己的畫筆表達出來，學生也許表現的不是很好，但是學生起碼是用心觀察并且融合自己的想法，學生的創新能力也要在此基礎上不斷開拓，并且通過春天做好畫卷描述。

（三）欣賞名家作品，培養獨立思考能力

為了提升學生欣賞水平，教師應當拓展學生的視野，從而提升學生的創新思維。這就需要教師的不斷引導，帶領學生欣賞名家作品，讓學生通過欣賞了解到名家作品的美和內涵，同時提升學生的審美理念。而教師為了給學生更好的觸動，應該根據作家的作品狀況引導學生正確評價作品，作品的評價不是語言的好或不好，關鍵是要從不同的角度帶領學生欣賞作品，理解作品中包含的情況，并鼓勵學生通過積極探索，不斷創新，讓學生在輕松快樂的環境中，形成創新思維能力。例如，教師可帶領學生欣賞梵高《向日葵》的濃烈色彩對比，學生通過觀賞和觀摩名家的畫作，能夠體會到名家的作畫心情，從中不斷獲取新的思路。同時，教師也要鼓勵學生獨立思考和探索，以提升自己的想象力和創造力，從而不斷拓寬自己的眼界，提高學生的藝術欣賞力。

三、結束語

小學美術教學活動的開展需要轉變傳統教學中的單一和死板教學模式，通過新穎的教學形式不斷的調動學生的學習積極性，讓學生在知識探索中發現知識，提升思維能力，進而創設出新的藝術形象，并對藝術有新的感知，在提升思維能力的同時，對帶動學生的創造力和審美力有著積極意義。

（作者單位：貴州民族大學文學院）

參考文獻：

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