中小學(xué)音樂教育中的欣賞教學(xué)

劉真真

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中明確指出：“會聽并且能理解音樂——是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，因此，便不能想象有完美的教育。”由此可見，音樂教育對于學(xué)校教育具有非常重要的價值。引導(dǎo)學(xué)生會聽并且能夠理解音樂，在優(yōu)美的音樂中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，陶冶他們的高尚情操，應(yīng)該是音樂教師的首要職責(zé)。

流行歌曲與民歌欣賞

中小學(xué)生單純天真，他們喜歡新奇的事物，追求流行歌曲的奇光異彩。但他們社會閱歷少，不懂得哪些東西是經(jīng)典，哪些東西只是潮流。這方唱罷那方登臺，更是迎合了中小學(xué)生的年齡特點。對于現(xiàn)在的孩子來說，明星是他們的偶像，上課愿意欣賞流行歌曲，而不喜歡經(jīng)典的民族樂曲。

在民歌教學(xué)過程中，筆者非常重視音樂獨特的藝術(shù)魅力，以生動活潑的教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識流行音樂與民歌。筆者經(jīng)常對學(xué)生說音樂家之所以能寫出許多膾炙人口、緊跟時代的優(yōu)秀作品，是因為他們都喜歡到民間搜集民歌并加以改編創(chuàng)造。你們聽我唱一首這樣的歌曲：“大河向東流……”筆者只起了頭，就被學(xué)生高亢的歌聲淹沒了。學(xué)生的投入程度、演唱激情使筆者很受感動。學(xué)生唱完，筆者立即會問：“這首具有強烈震撼力的歌曲是怎么來嗎？知道的請舉手，學(xué)生一臉迷茫，死盯著老師想知道答案。筆者告訴學(xué)生：“這首歌曲是作曲家趙季平老師吸取了河北民歌《王大娘補缸》的主題音調(diào)改編創(chuàng)作來的。”學(xué)生七嘴八舌地議論起來：“真的嗎？”“有這樣的事？”于是，筆者隨手拿出《中國民歌精選》一書，找到《王大娘補缸》這首歌，用實物投影機(jī)投影到大屏幕上，然后邊彈琴邊演唱這首歌曲，學(xué)生一聽，果真是那么回事，非常興奮。

在接下來的時間里，學(xué)生們接受了筆者把“民歌改編成流行歌曲”的建議，認(rèn)真的欣賞著《太陽出來喜洋洋》，準(zhǔn)備為這首民歌的旋律改寫歌詞，改動節(jié)奏，使之成為一首大家愛唱的“流行”歌曲。

這節(jié)課，轉(zhuǎn)變了孩子們之前不喜歡欣賞民歌的態(tài)度，使他們知道了很多流行歌曲源自民歌，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)民族歌曲、器樂曲的積極性，實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的初衷。

聆聽與律動

在聆聽音樂的時候，單純的傾聽是必要的，而把握節(jié)奏最切實有效的方法就是用身體動作來把握節(jié)奏。對于經(jīng)常在電視里看見樂隊指揮場面的學(xué)生而言，模仿指揮家們的動作，是他們非常感興趣的事。隨著音樂做動作幾乎適用于所有的音樂。配合著樂曲像指揮者那樣模仿指揮動作，這也是一種最富有音樂性的學(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提高，可以隨著樂曲的強弱變化等做指揮動作，比如《土耳其進(jìn)行曲》（貝多芬曲）、《卡門》序曲（比才曲）等，這些或歡快或激昂的音樂自然會激起學(xué)生的指揮欲望。

在聆聽柴可夫斯基的《胡桃夾子》組曲中的《進(jìn)行曲》第二樂章第一首時，主體部分（4小節(jié)）踏步，學(xué)生一邊聽一邊進(jìn)行身體活動，這時學(xué)生們一般會想象著去做小動作，比如手臂張開做小鳥飛翔狀等等，也會隨著長笛吹奏表現(xiàn)小鳥的旋律，學(xué)生們會做快速小碎步跑動的動作。

聆聽與講解

音樂是聽覺的藝術(shù)，一首樂曲在聆聽之前不應(yīng)該有過多的解說，過多的講解會代替學(xué)生理解音樂本身的內(nèi)容。因此，在讓學(xué)生們聆聽音樂的時候，認(rèn)真地聽辨樂曲的拍子、聽辨演奏的樂器，還有樂曲的氣氛，然后展開討論；在欣賞外國聲樂曲、歌劇選曲以及欣賞樂器獨奏曲目和協(xié)奏曲時，對歌劇的歌詞和劇情加以解說，說明內(nèi)容或場面，或者對某些樂器加以解說，一邊注意樂器的音色及演奏方法等，一邊傾聽音樂，這也是一種可行的方法。

例如：在欣賞圣·桑斯的《天鵝》之前，利用大提琴演奏的唱片，或者大提琴的掛圖來做說明，在聽時提出這樣的問題：現(xiàn)在來聽這段音樂是用什么樂器演奏的？在欣賞民族民間音樂及外國曲目時，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課前收集相關(guān)的地理知識、民間風(fēng)俗、歷史小故事等，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，積累了更多的社會知識。

聆聽與愛的滲透

音樂是聽覺的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感覺入手，通過對音樂的情感體驗，才能達(dá)到音樂教育“以美育人”的目的。比如，人教版有一個單元的教育主題是“早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一”，在教學(xué)《東方之珠》這首歌曲時，誘導(dǎo)學(xué)生重點理解歌詞中的關(guān)鍵句子，如“讓海潮伴我來保佑你”“請別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉”等，感受炎黃子孫對東方之珠無比愛戀的思想感情。而《鼓浪嶼之波》則用第一人稱的手法寫出了盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團(tuán)聚的一片真情，學(xué)生在感受、體驗、理解歌曲的同時，培養(yǎng)起了崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感。

當(dāng)舒伯特的《搖籃曲》響起時，學(xué)生從舒緩、溫馨、靜謐的氣氛中感受到的是音樂的柔美、抒情，感受到歌聲里表達(dá)出來的母親對孩子最純真的愛。

新課程編入了大量優(yōu)秀的欣賞曲目，為了讓學(xué)生們從優(yōu)美的音樂里不斷進(jìn)步，還需要音樂教師在教學(xué)中不斷地汲取課程理念，潛心鉆研教材，設(shè)計好每節(jié)欣賞課。乘著音樂的翅膀，讓心靈在音樂的天空放飛，讓孩子們在欣賞優(yōu)秀音樂作品的過程中感受生活的美好。