如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

陳啟蓉

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，而閱讀能力的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本文從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力出發(fā)，首先介紹了我國(guó)初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，然后介紹了提高初中語(yǔ)文閱讀的重要性和必要性，最后對(duì)語(yǔ)文能力的提升提出了一些淺顯的建議，希望有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0053-01

一、我國(guó)初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

初中的語(yǔ)文教育是我國(guó)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我國(guó)初中語(yǔ)文教育的模式還是十分的單一，一般的上課方式都是采取教師備課的方式進(jìn)行。這種做法主要是課前的時(shí)候，教師自己將文章閱讀一番，然后將自己的閱讀所得分享給學(xué)生。這種模式還是灌輸式的教育模式，學(xué)生在這種模式之下，沒(méi)有時(shí)間細(xì)細(xì)的品味文章，無(wú)法理解文章中的美，這就使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

（一）教師在課前的準(zhǔn)備非常的不充分

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)上是從教師備課開(kāi)始，然而在實(shí)際的情況中，很多學(xué)校的語(yǔ)文教師都沒(méi)有仔細(xì)的進(jìn)行備課，在進(jìn)行備課的時(shí)候，教師們自己沒(méi)有對(duì)課本進(jìn)行深入的理解，同樣也沒(méi)有制定一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，這就使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的計(jì)劃，在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往出現(xiàn)混沌的現(xiàn)象。這種教學(xué)方式必然出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大降低。

（二）對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)少

在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往只是將自己的思想教授給學(xué)生，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受教師的思想。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的記住了課本的中心思想，文章的寫(xiě)作手法等等機(jī)械的記憶知識(shí)。除了這些內(nèi)容之外，教師再也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何有益的點(diǎn)拔，學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在很膚淺的層次。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀的重要性和必要性

語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)交流能力的一個(gè)重要方式，閱讀能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的文字處理能力和信息的接納能力。在現(xiàn)實(shí)的生活之中，我們往往需要進(jìn)行人與人之間交往，需要閱讀大量的信息，這些都對(duì)閱讀的能力提出了要求。在生活中和工作中，閱讀能力顯得十分重要。為了使學(xué)生可以更好的步入社會(huì)，語(yǔ)文教師需要加大對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的交流能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于閱讀性人才的需求越來(lái)越多，這就對(duì)初中閱讀提出了新的要求。尤其是在課改之后，課標(biāo)對(duì)于閱讀能力提出了更高的要求，需要初中語(yǔ)文教師更新方法，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。

三、如何提升初中語(yǔ)文閱讀的有效性

（一）提升初中語(yǔ)文閱讀的有效性的思路

初中學(xué)生處于人生的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生性格活潑好動(dòng)。這也使得初中生出現(xiàn)了指控能力差等特點(diǎn)。故而，在進(jìn)行閱讀教育的時(shí)候，教學(xué)不能按照以前的辦法進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)習(xí)的趣味性，不再進(jìn)行灌輸式的教育，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在具體教學(xué)的時(shí)候，我們需要注重學(xué)習(xí)的相互性，主動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能促進(jìn)初中的閱讀順利發(fā)展。

（二）提升初中語(yǔ)文閱讀的有效性的方法

1.優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，引發(fā)探究的興趣。初中的教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的探究的心理是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行具體的教學(xué)的時(shí)候，初中的語(yǔ)文教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的探究精神。

在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，初中的語(yǔ)文教師可以發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)課上將要提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的探索，不斷優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的精神。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課型創(chuàng)新。教學(xué)形式的豐富多彩可以有效的促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，不斷提升語(yǔ)文閱讀教育走向前進(jìn)。在具體的教學(xué)中，我們可以嘗試不同的上課類(lèi)型：可以進(jìn)行朗讀教學(xué)、可以進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)、可以進(jìn)行文學(xué)欣賞的教學(xué)、可以進(jìn)行積累的上課教學(xué)等等形式。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)類(lèi)型的時(shí)候，需要緊扣教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)都突出起來(lái)，針對(duì)不同的文章采取不同的教學(xué)方法。

語(yǔ)文的教學(xué)是千變?nèi)f化的，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們根據(jù)學(xué)生和課本的情況進(jìn)行教學(xué)，盡管有很多的變化，但是任何變化都還是要以學(xué)生為主的教學(xué)模式。作為任課老師，需要注意學(xué)生在上課的時(shí)候的變化，注重學(xué)生的個(gè)性感受，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣。雄厚的積累是前進(jìn)的有效保障。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，我們需要注重學(xué)生平時(shí)的積累。沒(méi)有日常的積累，語(yǔ)文閱讀能力不可能取得大的進(jìn)展。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師不僅需要要求學(xué)生進(jìn)行閱讀文章，還需要學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀體會(huì)。教師還需要教導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)不斷收集優(yōu)美的字詞句，可以自己專(zhuān)門(mén)利用一個(gè)空間記錄下來(lái)，這樣長(zhǎng)期積累，有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

4.閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。凡是文學(xué)作品其實(shí)都留有補(bǔ)充的地方，在這些地方可以充分發(fā)揮自己的想象力。俗話說(shuō)，有多少人就有多少個(gè)不同的理解。語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)填補(bǔ)漏洞的學(xué)科，不斷的填補(bǔ)學(xué)生的空白。文章中所說(shuō)的空白點(diǎn)往往就是學(xué)生不知道的地方，對(duì)于這些不懂的地方，老師可以先讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的想象力，在基于自己理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)空白點(diǎn)的填充。

5.以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們需要將以學(xué)生為主體，做到師生的有效互動(dòng)。在上課之前，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，將學(xué)生分成幾組，讓每組的學(xué)生進(jìn)行自由的討論，找出文章的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在課上的時(shí)候，師生可以將這些問(wèn)題提煉出來(lái)，然后大家按照這些問(wèn)題共同閱讀文章，促進(jìn)問(wèn)題的有效解決。

6.將讀、思、議、練有機(jī)結(jié)合。讀，需要讀出語(yǔ)感，讀出感情，讀出自己對(duì)文章的體驗(yàn)。思，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照自己的想法進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行顛覆式的提問(wèn)；議，就是讓學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的提升；練，就是加強(qiáng)實(shí)踐的鍛煉，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須加強(qiáng)鍛煉，才能提升閱讀能力。

（作者單位：廣西省東興市北侖河中學(xué)）

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