高?？鐚W科研究生培養難點與應對機制

翁凌燕

摘 要：本文主要分析了高校跨學科研究生培養普遍存在的問題與難點，并針對性的提出了優化跨學科研究生培養的對策，以期能為高校跨學科研究生培養問題的解決提供一些有效的借鑒。

關鍵詞：跨學科；研究生；培養；難點；應對

跨學科研究生培養對于社會的發展具有重大的意義，也能增強高校的競爭能力。隨著研究生招生規模的擴大，跨學科研究生培養逐漸從零散的個人行為發展為一種社會現象，這就對傳統的單學科教育模式提出了新的要求與挑戰。

一、高?？鐚W科研究生培養的難點

（一）跨學科研究生自身存在不足。我國高校跨學科研究生自身存在很多問題，導致跨學科研究生培養出現困難。這些問題主要表現在兩個方面：一是跨學科研究生的基礎知識較為薄弱。我國現行的研究生招考模式的應試性較強，很多跨學科研究生主要通過機械的記憶和考試前短時間的突擊來獲得研究生考試的高分，自身對跨學科的專業知識理解較淺，基礎知識并不牢固，這就為研究生階段的學習和科學研究埋下了隱患。二是學習動力不足。很多跨學科研究生并不是根據自己的興趣和能力來報考跨學科研究生，而是為了畢業之后能謀取更好的就業平臺。這部分研究生一方面基礎較為薄弱，另一方面也不會去努力學習和科研，這也加大了跨學科研究生培養的難度。

（二）課程設置上存在不足。高校跨學科研究生培養課程設置上存在著很多問題，阻礙了跨學科研究生的發展。首先，課程體系中專業基礎課程的比重過小。專業基礎科學是一門學科中最基礎，也是最穩固的部分，只有把握住基礎知識，才能更好的進行下一步的學習。然而，現階段跨學科研究生課程體系中專業基礎知識的內容很少，加之很多研究生的基礎知識本身就較為薄弱，導致很多研究生在專業課程學習中概念不清，專業術語不理解，給跨學科研究生培養帶來了難度。其次，對研究方法方面的課程重視不足?？茖W研究是跨學科研究生培養的核心內容，而研究方法是學生能獨立完成科學研究的前提。而現階段普遍存在對研究方法方面的課程不重視的情況，導致學生在科學研究中找不到合適的方法，加大了跨學科研究生培養的難度。最后，專業補修課程流于形式。很多高校為了彌補研究生基礎知識不足的問題，開設了補修課程，然而效果卻并不理想。很多學生在選修課程時重視學分，而不是課程的價值。

（三）導師指導方面存在問題。導師是研究生進入考研領域的領路人，對研究生具有重要的影響?，F階段，導師對跨學科研究生的指導主要存在兩方面的問題：一是導師指導力度不足。由于跨學科研究生缺乏系統的專業課程學習過程，在研究生階段往往會出現迷惑，不知道學習什么，這就更需要導師的指導。然而，隨著研究生的招生規模的急速擴大，每個導師帶的學生數量越來越多，能用來指導每個學生的時間也越來越少。同時，近年來隨著大學與外界的交流增加，很多導師也忙于學術和社會事務，忽略了對學生的指導。二是現行的單一導師制度難以滿足指導需求。毋庸置疑。每一位導師都在一定領域中具有一定的研究成果，并能指導學生在這個領域中學習、研究。然而，導師不可能涉獵每一個學科，對于他沒有涉獵的領域不能給予足夠的指導，這對于跨學科研究生專業視野的開闊和跨學科思維的形成是十分不利的，也不利于跨學科研究生培養目標的達成。

二、優化跨學科研究生培養的應對機制

（一）完善研究生管理機制。要建立完善的跨學科研究生管理體制，建立從研究生招生到在校管理到畢業考核的整個過程的管理機制。首先，要對現行研究生招生制度進行改革。招生制度是對研究生進行篩選的主要途徑，只有科學的招生制度才能最大程度的保證生源的質量，為跨學科研究生培養打下良好的基礎。針對現階段的跨學科研究生招生制度，要改革的內容主要有兩方面：一是在招生考試中加強對學生綜合能力的考察，著重考察學生的理論基礎、創新能力以及對專業的興趣等，減少對記憶性知識的考核。二是要多設計開放性的試題，為學生創新提供良好的氛圍。招生單位可以通過開放性的筆試和面試試題，淘汰掉專業基礎薄弱，對本專業興趣不足的學生，并對學生的創新思維進行考察，篩選出合適的學生。其次，在跨學科研究生培養中要加強對學生的監督和考核，實行嚴格的淘汰制度，保證研究生培養的質量。最后，在畢業論文和畢業答辯階段要加強質量管理，建立完善的論文評價機制，提高研究生畢業考核的質量和嚴肅性。

（二）完善跨學科研究生課程體系。課程體系是對研究生的學習方向和研究方向具有重要影響，因此要建立完善的跨學科研究生課程體系。首先，要完善課程結構?？梢越梃b美國等西方發達國家的成熟經驗，將跨學科研究生課程分為學位課程、專業選修課程、專業補修課程、方法論課程和跨學科課程五個方面，并對學生需要學習的內容進行明確。其次，要優化課程內容。在對以上五個方面的課程內容進行設計時，學位課程要側重于理論層面，既要包含經典的理論，也要包含本學科的發展前沿。專業選修課程要重點體現出導師的研究方向，依據導師的研究成果進行設置。專業補修課是對專業基礎薄弱的學生的補習，因此要體現基礎性和核心性。方法論課程則要和具體的跨學科專業緊密聯系起來，為學生的學習和科學研究提供良好的方法。而跨學科課程則要體現出豐富、廣泛的特點，開拓學生的視野。

（三）完善導師指導機制。主要分為兩個方面：一是要明確導師職責。每個導師要根據研究生個體的特點，制定詳細的研究生培養計劃，并在實踐中積極對研究生進行指導。二是要推行導師組制。由于跨學科研究生培養的特殊性，每個導師所研究的廣度和深度都是有限的，對于導師不熟悉的領域必然不能得到較好的指導，因此要積極推行導師組制，充分發揮群體的力量，實現跨學科研究生培養的預期目標。

參考文獻：

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[2]丁小義，余紅娜.培養“跨專業”研究生的探討——以經濟管理類研究生為例[J].消費導刊，2008（03）.

（作者單位：南通大學航海醫學研究所）