護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素及調(diào)控策略研究

何靜 簡儉 李敏 歐陽天仙

摘 要：目的：研究我校護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素并提出調(diào)控策略。方法：以我校四年制護(hù)理學(xué)本科一、二、三年級300名學(xué)生為研究對象，運用學(xué)者黃希庭編制的《學(xué)習(xí)動機(jī)問卷》對其生學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素進(jìn)行調(diào)查，并以此提出調(diào)控策略。結(jié)果：調(diào)查發(fā)現(xiàn)物質(zhì)追求、求知進(jìn)取這三維度為護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要影響因素。結(jié)論：護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)具有明顯的利益色彩和求知欲望，護(hù)理學(xué)本科生學(xué)習(xí)動機(jī)正確方向有所偏離，應(yīng)從引導(dǎo)對護(hù)理本科生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和職業(yè)價值觀取向進(jìn)行調(diào)控。

關(guān)鍵詞：護(hù)理本科生；學(xué)習(xí)動機(jī)；影響因素；調(diào)控策略

中圖分類號：G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0070-01

從心理學(xué)角度來講，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為中最活躍和最有效的心理成分，激發(fā)、引導(dǎo)并維持著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為[1]。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接影響因素，也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而對學(xué)習(xí)動機(jī)的探討已成為當(dāng)前教育工作者及家長們關(guān)注的熱點問題。當(dāng)前，國內(nèi)對護(hù)理本科生的學(xué)習(xí)動機(jī)為切入點的研究項目較少，因此對護(hù)理本科生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行研究有著重要的意義。鑒于此，本研究對我校護(hù)理本科生的學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素及調(diào)控策略進(jìn)行研究。

一、研究資料與方法

（一）研究對象。護(hù)理學(xué)專業(yè)是我校特色專業(yè)。以我校四年制本科護(hù)理專業(yè)一、二、三年級學(xué)生為研究對象，隨機(jī)抽取該校護(hù)理學(xué)本科一、二、三年級學(xué)生各100名，運用學(xué)者黃希庭編制的《學(xué)習(xí)動機(jī)問卷》現(xiàn)場匿名答題，共發(fā)放問卷300份，回收問卷300份，剔除答題不完整、答題錯誤等無效問卷，共收集到有效問卷297份，問卷有效率為99%。

（二）研究方法。通過前期研究，以學(xué)者黃希庭編制的《學(xué)習(xí)動機(jī)問卷》作為調(diào)查工具，該問卷共涉及6維度共26個小題。（1）求知進(jìn)取維度。包括充實自我精神世界、提升自身素質(zhì)、發(fā)揮自身潛能等內(nèi)容；（2）社會取向維度。包括為學(xué)校爭光、為班集體榮譽(yù)、成為有益于社會的人、實現(xiàn)自我價值、服務(wù)他人等內(nèi)容；（3）物質(zhì)追求維度。包括出人頭地、學(xué)本事賺錢、為勝任未來工作等內(nèi)容；（4）害怕失敗維度。主要包括校紀(jì)約束、怕拿不到畢業(yè)證書、同學(xué)間競爭等內(nèi)容；（5）個人成就維度：包括成名成家、謀取權(quán)利地位等內(nèi)容；（6）小群體取向維度：報答親人、不辜負(fù)親人朋友期待等內(nèi)容。問卷各小題采用1-6級評分，即賦值1-6分，各維度小題得分越高表明學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)。

（三）統(tǒng)計學(xué)方法。問卷數(shù)據(jù)運用SPSS19.0進(jìn)行分析，各維度分值運用均數(shù)加標(biāo)準(zhǔn)差描述，結(jié)果以表格輸出。

二、護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素分析

（一）問卷調(diào)查結(jié)果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素得分中物質(zhì)追求、求知進(jìn)取這三維度為護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要影響因素，其中物質(zhì)追求、求知進(jìn)取這兩維度平均得分均在500以上，見表1。

（二）護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素分析。從問卷調(diào)查可知，物質(zhì)追求、求知進(jìn)取為護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要影響因素，且物質(zhì)追求排在學(xué)習(xí)動機(jī)首位，表明護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)具有明顯的利益色彩，同時求知進(jìn)取也是護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要影響，表明護(hù)理本科生具備一定的求知欲望。但同時也可以看出，社會取向維度因素影響較低，護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)正確方向有所偏離，這是我們值得去思考和研究的問題。

三、護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)控策略

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對我校護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素情況，為提升教學(xué)效果，確保護(hù)理本科生有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)取向，需對護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行合理調(diào)控。

（一）引導(dǎo)護(hù)理本科生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。我校護(hù)理本科生在“物質(zhì)追求、求知進(jìn)取”學(xué)習(xí)動機(jī)上影響較為顯著，表明護(hù)理本科生具有較強(qiáng)的求知欲和利益取向，并從學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素各項排名還可看出，當(dāng)前高校護(hù)理本科生在“物質(zhì)追求”中更加看重知識與實踐的需求。這些素質(zhì)均是一名優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員所必須具備的素質(zhì)[2]，教育工作者應(yīng)在教學(xué)中加以鼓勵。同時教育工作者在教學(xué)過程中可以結(jié)合一些臨床工作中的案例，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到必備技能的同時，對學(xué)習(xí)動機(jī)的求知進(jìn)取、社會取向因素進(jìn)一步強(qiáng)化，并在物質(zhì)追求方面加以正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)形成。

（二）培養(yǎng)護(hù)理本科生正確的職業(yè)價值觀取向。研究[3]發(fā)現(xiàn)，部分護(hù)理本科生對護(hù)理專業(yè)知識學(xué)習(xí)并不感興趣，導(dǎo)致護(hù)理本科生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程過程中職業(yè)價值觀取向出現(xiàn)了偏離。張愛蓮[4]在對大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，正確的職業(yè)價值觀取向可有效提升大學(xué)生對專業(yè)課程的喜歡讀或興趣度，從而提升教學(xué)效果。因此，在我校開設(shè)一些職業(yè)教育課程、人文教育課程等，有利于學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀取向，使護(hù)理本科生了解護(hù)理專業(yè)并產(chǎn)生興趣。通過護(hù)理禮儀、護(hù)理美學(xué)等課程，逐步培養(yǎng)護(hù)理本科生儀態(tài)儀表，從而樹立良好的護(hù)士職業(yè)形象，逐漸增加護(hù)理本科生對護(hù)理職業(yè)的喜愛程度。

本文通過對我護(hù)理本科生的學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)追求、求知進(jìn)取為護(hù)理本科生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要影響因素，并提出了相應(yīng)的調(diào)控策略。由于本研究研究樣本有限，視角較為局限，以致于研究項目細(xì)致性不夠，后續(xù)研究還應(yīng)逐步完善。

（作者單位：貴陽中醫(yī)學(xué)院）

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