感人心者 莫先乎情

杜業艷

摘 要：情感是人對客觀事物的態度與體驗。情感有消極情感和積極情感區分。一般來說當同學們學習需求得到滿足時會產生積極的情感，積極的情感能夠提升學生的動力和興趣，從而進一步提高學習效率；然而消極的情感反之會影響學生的學習。小學語文教學中的情感教育是指在在教育教學過程中，老師在重視認知因素的同時，注重培養學生的積極情感，以激發學生學習語文的興趣與動力，從而提高教學質量。在教學中實施情感教育能夠為學生創造良好的教學環境，為學生以后的發展奠定基礎。情感教育是素質教育的重要內容，也是當前教育界所關注的熱門話題。在新課程改革及新課程理念下，情感教育被提到一個新的高度。情感教育貫穿學生全面發展的過程，重視情感教育有利于學生形成正確的世界觀和人生觀。情感教育有利于培養學生的想象能力和創造能力，進一步激發學生的潛能；積極的情感還有利于學生形成完善的品德，有利于學生建立良好的人際關系。在小學語文課堂中，健康、積極的情感能夠發展學生的語言知識能力，提高他們的綜合運用能力，同時還能增強課堂教學效果從而提高他們學習的主動性和積極性。

關鍵詞：情感；小學語文；主動性；積極性

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0023-01

6月是尊師愛校活動月。為了上好這節班會課，課前我做了充分的準備，想發揮好班隊會這塊陣地，對學生進行教育。

課間，班上的調皮大王A滿頭大汗地跑來問：“老師，一塊玻璃多少錢？”我隨口答到：“差不多十塊錢。”“噢！”還沒等我問清緣由就見他得意地跑開了。

上課鈴響，我剛進教室，就有同學告狀說：“老師，A把學校音樂教室的玻璃打破了。”“我不是故意的，只十元錢，我陪就是了。”A還理直氣壯，儼然一副闊老板樣兒。“B還拿了班上的粉筆，在我的桌子上亂畫。”女生C氣憤地說。“粉筆還便宜一些。”A又不屑地說……

面對眼前的情景，看了看我精心準備的教案，它管用嗎？直接批評吧，容易給學生造成對立情緒，講大道理吧，看來學生都懂。怎么辦呢？我靈機一動，面帶著微笑說：“請同學們猜一猜，一支粉筆多少錢？”“一角”，一個男生大聲說道。我搖了搖頭。“五角”，“一元”，“五元”，“十元”，“一百元”……我又搖了搖頭，這時，教室里變得安靜下來。“它是無價之寶！”我拿著一支粉筆面對著同學們嚴肅地說。A抬頭用疑惑的眼神看了看我，其他同學又開始小聲議論起來。看同學們有了興趣，我接著說：“你們看看我手中的這一支支粉筆，是它們讓我們懂得更多的知識，是它們傳播著人類文明，描繪了世界藍圖，是它們促進了人類的發展。它們難道不是無價之寶嗎？”同學們聽了我的話紛紛點頭表示同意。理直氣壯的A此時也低下了頭。“那請同學們再猜一猜，我們教室的每一塊玻璃多少錢？”我又問。“它們也是無價之寶！”一位學生說。“為什么？我才不相信呢？”我故做驚訝地問。

“玻璃使我們的教室變得明亮！”

“玻璃在冬天為我們擋住刺骨的寒風！”

“玻璃門窗打開后，同學們能呼吸到新鮮的空氣了”

……

學生們紛紛說著，我滿意地點了點頭。該如何尊師愛校，我只字未提。而學生們已藏于心間了。

下課后，我走向辦公室，學生A唯唯諾諾的跟在身后，欲言又止，我故意視而不見，快到辦公室時他說了一句“老師……對不起，我錯了”。聽到他開口認錯我順勢說：“愛護公物是每一個人應該擁有的美德，愛護公物也是一個人美好心靈的寫照.今天，我們生活的世界在不斷發展、不斷進步，人們的生活質量在提高，但人的文化素質還存在著很多的缺陷，我們經常看到公共場所的財物被人為的破壞，得不到愛惜，在學校里，水龍頭時常在‘哭；在課桌上、墻壁上隨處可見的是同學們亂涂亂畫的印記，更使我們感到悲哀的是，教室里的桌椅已經是‘缺胳膊少腿，這些人缺少的是社會公德，他們不以為恥，不知這些公共財物凝聚著多少勞動人民的血汗。”這時A同學先前噙著的眼淚一下子全流了出來，很是難過。我接著說“今天你把玻璃打碎，也算“杰作”一件，你能意識到自己的錯誤，說明你從內心想改正，很好！”他立即在我面前許下承諾，先賠，然后做個愛護公物的自愿者。

常言說：“感人心者，莫先乎情。”我真慶幸自己沒有用直白說教的語言當著全班同學的面批評這位學生，沒有按照我預定的教學設計進行教學，而是用“猜價錢”的方法，對兩位同學進行了既有力度，又較為含蓄的批評，同時又讓全班同學受到了尊師愛校的教育。

是的，教育不是空洞的大道理，而是身邊的事例，這樣學生才樂于接受，真正觸動學生的心靈，它才能在學生心中生根發芽。

我國教育界普遍存在著重視基礎知識和技能而忽視情感因素的現象，這種教學模式存在嚴重的弊端。在這種教學模式下，學生的積極情感得不到體驗，認知素質與情感素質沒有同步發展，從而學生的身心健康不能得到良好的發展。情感教育有利于扭轉這種教學失衡的狀況，促進學生認知素質和情感素質的和諧發展。在小學語文教學中研究情感教育更是具有重要的意義。教育是培養人的活動，自然要關注入的情感。小學階段的學生是情感能力和品質形成的時期，教育起著至關重要的作用。本文認為，情感教育是一種理念，是針對目前教育中重視認知、理性，忽視情感的狀況而提出來的。它是教育過程的一部分。最后，本文呼吁要加強對我國小學情感教育的研究和探索。

（作者單位：湖北省潛江市高石碑小學）