強化學生主體地位，提高課堂教學有效性

任興

【摘要】在教學過程中，一些學生由于基礎差，缺乏學習的主動性，進而影響新知識的消化吸收，從而形成惡性循環，這種現象直接關系到教學質量的提高亟待解決！

【關鍵詞】了解真實的學生；順暢師生關系；欣賞學生；換位思考；激勵；新課標；主體作用

一、對癥下藥，因材施教

俗話說一把鑰匙開一把鎖，每個學生都好似一把神秘的鎖，需要老師仔細發現開啟他們的獨特鑰匙，而作為特殊群體—后進生，因為缺乏學習興趣與方法，似乎平添了尋找這把開啟他們這把鑰匙的難度。不過只要用心也能夠找到的，需要你耐心的了解每個人的學習習慣，建立屬于他們的“病例”比如可以將上課表現，作業情況，平時成績考試成績等情況做對比統計，必要時要與班主任聯系已形成學生更為全面的認識，進而對癥下藥，激發學生學習的興趣，眾所周知，目前教育面臨的困境是教師用過去的方法教未來的學生。大部分教師用傳統的方法和思想，即：亦較為中心，學圍繞著教轉，教師就是整個教學活動的主宰，在這種形勢之下，長期以往，學生就會失去政治學習的興趣，更不會解決實際問題，只能是上課時的沉默寡言了。

二、親其師信其道構建順暢師生關系

古語說親其師，信其道，只有給人足夠的信任才能為下一步的更好溝通打下堅實基礎，作為教師的我們，首先不能自己擺在高高在上的管理者的位置上，因為這樣就形成了與學生對立的局面，這將為學習中與后進生溝通埋下隱患！所以教師必須換位思考，以身作則，平等待人，尊重和信任每一個學生，這樣教師對學生的態度就會滲透課堂教學中，如果學生開始對教師心生敬意，以至于喜歡上教師，愿意接受教師，學生就會增加對教師信任，這就會使課堂氛圍更融洽，這就為調動后進生課堂參與打下良好基礎！在課堂教學中充分發揮學生主體作用，離不開平等和諧的課堂教學，因此教師首先要轉化角色，確認自己新的教學身份，美國課程專家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中首席”。

三、轉變角度使學生發現真實的自己

在日常教學活動中教師擔當著什么樣的角色呢？大部分教師還是教學活動的主導，一節課上完留給學生們的最最深印象就是教師的滔滔不絕，口若懸河，可是教師在充分展現其高超的專業能力的同時卻忽視學生能夠掌握，吸收多少知識，這樣學生就會越來越被動，以至于失去學習的興趣。我覺得教師應該充分的相信學生的潛力，在教學過程中努力做到：第一，打造更有意思的課堂。結合教學內容，有針對性地分析現實生活中的現象和事例，友誼要善于將熱點痛相關教材理論有機結合起來，變枯燥為生動，化抽象為具體。第二，調動學生主體地位。在教學中，有意識地鼓勵在大家面前談自己遇到的學習生活中的問題和困難，讓大家共同討論研究，從教知識的學習中尋找解決方法，充分電動學生的手、眼、腦、耳、口，培養他們主人翁意識，激發每個人的潛能。

四、新課標，新教材新教法

要提高學生的課堂參與度，首先教與學必須實現良性互動，教師不是表演，學生更不能是觀眾。所以成功的教學活動必須要有學生的積極參與，要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，是課堂氣氛變得生動、和諧、活躍。學生在學習哲學生活內容的時候，可以將自己生變動事情用哲學道理重新詮釋，即加深了對知識的理解，有提高了學習的興趣。學生是學習主體，必須重視學生學習到體驗和感悟，感悟是學生主題對外部只是、信息的深層內化學生在教師的指引之下能自由開放地獨立自主學習，在課堂學習生活過程中學會感悟，既提高政治課參與熱情，也真正做到了教學相長！新課標要求教學活動必須從充滿了價值和意義的人的現實生活出發，充分挖掘教學活動的人文關懷與生活價值的意義，使教學活動回到人自身，回到人的現實生活世界，例如在學習文化生活中出現了令人擔憂的一面這個知識的時候，其目的不是簡單的讓學生記憶產生這一現象的原因，更主要的是要學生增強是非觀念，提高辨別落后腐朽文化的能力，讓每個學生意識到凈化文化環境人人有責！

五、多管齊下激發學生興趣

面對教學過程中一些對政治課失去興趣甚至產生厭學態度的學生，教師在教學活動中應多操去一些靈活的教學活動，機器學生的學習動機，使他們由被動的知識學子這拜你為主動參與這。這樣，學生在一節課的時間里復習了很多內動，他們的思維產生了很多的跨越，分析和綜合能力的道理很大的提高。第一，在形式多樣的活動中體現學生主體作用。第二，展開小組協作激發學生的主體作用。第三，培養學生提取有效信息的能力，在自主學習中構建學生主體地位。第四，讓學生變成會學習的人。學生首先應該會看書，只有真正看懂看透教材，才能加深對知識的理解和掌握。其次學生應該會提問。教學過程中學生要善于發現問題，思考問題，這樣就會解決面對題目核材料無從下手的狀況，切實轉變教育教學觀念，確立新的師生觀和教學觀念，堅持以學生發展為本，樹立學生自主學習，全面學習的新理念，要把發揮學生主體作用落實到教育的各個環節。提高政治教學質量的同時，也增強了學生參與課堂的積極性！

【參考文獻】

【1】李海江，淺談中學政治教學的現狀及建議

【2】張美玲，高中政治課教學的策略分析

【3】帕提古麗.吐爾迪論如何在新課程背景下提升政治課堂教學