對初中語文閱讀教學有效性的思考

一、初中語文閱讀現狀分析

閱讀教學是語文教學的主要內容，也是學生語文學習的主要形式。而閱讀要通過教師的指導，讓學生積極、主動的認知文本獲得對話，形成再創造，從而感受到文學的魅力，獲得發現，形成運用和遷移的能力。

漢語是我們的母語，學生也學習了相當長的時間；但我們還是會發現學生們不會閱讀，不會有較多的閱讀收獲。其原因就在于往往是我們老師帶著學生閱讀，按照老師的思考或者教參的指導進行學習，而學生的個性閱讀和自主思考被忽視了，他們雖然也學到了一些分析和解讀的方法，但那僅僅是為了應付考試。如此，學生們的語文閱讀學習也是被動接受的。如在《我的叔叔于勒》學習中，我們較多的是分析菲利普夫婦的自私自利，批判資本主義社會人際關系是金錢關系。但是，菲利普夫婦沒有寬容的一面嗎？他們認下于勒，甚至把于勒帶回家會怎樣呢？但是，我們不允許學生這樣解讀，甚至不允許學生這樣的逆向思維。也就使語文課堂閱讀教學處于一種封閉的狀態，這種現狀無法讓學生自主思考，更別說培養學生的創新精神與創新能力的個性發現和多向解讀。當然，在具體教學中，我們還存在一些問題，如教學過程簡單化，老師不遵循學生的認知規律；程式化教學還是普遍存在的，也就是解題、簡介作者和背景、明確重點字詞，然后分層分段講解，在講解中往往與考試聯系起來分析，這樣的教學沒有學生主體性的融入，無法培養學生閱讀的興趣和能力。

二、增強初中語文閱讀效率策略

閱讀是學生的閱讀，需要學生在閱讀中有思考有發現，充分讓學生有興趣的讀與想是提高語文閱讀教學質量和有效性的必由之路。

（一）先學后教，讓學生自問自探

有時候我們的教學也很無奈，往往會被規定一篇課文要幾課時上完。其實，一篇課文學好，學生獲得多項能力也就能取得了閱讀教學的效果。那么，我們怎樣以一頂十的開展閱讀教學呢？那就要先讓學生主動的學起來，讓他們在自主預習活動中形成一定的問題和思考，自問自探的學習進而獲得對課文的理解。如在《孔乙己》的學習中，筆者就先讓學生進行充分預習，讓他們自己思考課文閱讀學習要解決哪些問題。于是，學生們會在閱讀中有意識地通過對課文作者及寫作背景的了解推斷這篇課文寫作目的和用意；能夠知道通過對小說三要素的分析，閱讀中會去思考小說的社會背景、文中社會背景的描寫的作用；文中孔乙己的形象如何，性格特點怎樣；課文具體寫了哪些事情，是怎樣勾連起來的。這樣，學生們就會去研讀和思考小說環境、人物和情節的作用，也能在孔乙己的復雜性格和悲劇的原因的探尋中獲得小說主旨，甚至聯系現實社會探討人際關系、為人處世等問題。

（二）比較閱讀，讓學生思考深入

我們所用教材的編制是按照人文性的標準編制的，我們在學習中可以按照一定的人文思想去選擇對比學習。如《最后一課》和《土地的誓言》都是表達愛國情懷的文章。其中《最后一課》是精講課文，我們會按照小說閱讀的方法進行學習，對人物、環境、情節和主題組織學生學習，也會對其中的語言、動作和心理描寫分析作為教學重點。那么，我們在學習《土地的誓言》時，就讓學生回想在《最后一課》習得的語言鑒賞的方法，先讓學生整體閱讀，自己提取和理解文中詞語的使用及其作用，感受這方熱土的美麗、富饒、廣袤、神奇與和諧的特點，在品讀中體悟作者對故鄉的熱愛和贊美以及思念和渴望盡快回歸故鄉的迫切心情；深層感受作者對故鄉慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨之情。這樣學生不僅能夠找到它們的相通之處，更能在對比中懂得同一主題情感的表達在不同的文體中寫法不同。如此，我們的閱讀效率就能得到提升。當然，對比閱讀方法是多樣的，如“小說之林”專題的《孔乙己》和《范進中舉》學習中，我們就可以設置一些新穎的問題，如范進如果也被一眾酒客奚落，他會有怎樣表現，為什么？如果孔乙己中舉了，會不會像范進一樣發瘋？這些問題是具有探究性的，而學生在充分理解兩篇小說相似的主題的基礎上自圓其說；那么，他們不僅能具有一定的閱讀能力，而且也獲得創新思維的啟迪，更能培養學生獨立品評文學作品和自主探究學習的能力。

（三）突出鑒賞，鞏固提升閱讀效果

語文閱讀學習重要的是提升學生的語言知識運用能力，教是為了不教。因此，我們在閱讀教學中還要重視學生個性化的欣賞能力與鑒別能力的培養。如《出師表》學習中，我們要讓學生感受到諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的忠臣形象，同時還可以引導學生思考，如果諸葛亮放棄后主劉禪，會怎樣？歷史會怎么評判諸葛亮，我們怎么想？再如《我的叔叔于勒》中我們一般認同這篇課文批判的是在資本主義社會是金錢主宰了人的心靈和生活，菲利普不肯和親弟弟相認就是因為金錢的作用。那么，菲利普夫婦有沒有善良和人性的一面，可以讓學生想想相認之后會有什么后果，思考假如于勒發財歸來又是什么樣的景象。這樣，我們學生就能逐步具備高層次的閱讀領悟能力。

另外，閱讀教學不能只局限于課堂，還可以讓學生在廣闊的語文世界里獲得營養。如對朱自清的《背影》學習之后，給學生們推薦朱自清的其他散文，讓他們想想朱自清的語言特點、散文特點。這樣，他們就能夠有所感悟，獲得思維訓練，更有利于自主閱讀能力的提高。

總之，初中語文閱讀教學需要我們轉變思維、改變教學方法，從激發學生學習主動性、發揮主體性入手，不斷提高他們的語文素養和所學知識能力的運用，促成語文閱讀領悟能力和思維品質與鑒賞能力，那么，閱讀教學肯定有較高的質量和效果。

參考文獻：

[1]何銀花.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].語文天地，2015，（11）.

[2]薛春峰.初中語文閱讀教學的有效途徑解析[J].語文天地，2015，（26）.

（趙倩 江蘇省徐州市睢寧縣雙溝中學 221212）