系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下的醫(yī)護(hù)英語用語分析

武騰

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，英語語言已經(jīng)成為醫(yī)護(hù)共組中的重要工具，尤其國(guó)外患者的增多，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的英語提出了更高的要求。系統(tǒng)功能語言學(xué)是從英語文化和英語意義的角度發(fā)出，以系統(tǒng)功能語言學(xué)視角分析醫(yī)護(hù)英語用語能夠有效的提升醫(yī)護(hù)人員的語言能力。本文主要分析了醫(yī)護(hù)英語用語應(yīng)用情況，結(jié)合系統(tǒng)功能語言學(xué)的理論，探索了醫(yī)護(hù)英語學(xué)習(xí)提升的具體策略。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)功能語言學(xué) 醫(yī)護(hù)英語

一、引言

在英語應(yīng)用越來越普遍的社會(huì)發(fā)展中，英語已經(jīng)成社會(huì)交流溝通的重要工具。醫(yī)院也是重要的英語應(yīng)用場(chǎng)合，尤其國(guó)外患者的增多，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的英語提出了更高的要求。系統(tǒng)功能語言學(xué)是從英語文化和英語意義的角度發(fā)出，系統(tǒng)功能語言學(xué)為醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)英語提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。本文主要分析了醫(yī)護(hù)英語用語應(yīng)用情況，結(jié)合系統(tǒng)功能語言學(xué)的理論，探索了醫(yī)護(hù)英語學(xué)習(xí)提升的具體策略。

二、系統(tǒng)功能語言學(xué)英語應(yīng)用分析

系統(tǒng)功能語言學(xué)就是描寫了現(xiàn)實(shí)生活中人們是如何使用語言的，語言系統(tǒng)能夠表達(dá)哪些意義以及語言是如何表達(dá)它所表達(dá)的意義的。概念傳播理論，實(shí)踐出真知，語言運(yùn)用是一個(gè)長(zhǎng)期連續(xù)的過程，而這一過程與語言運(yùn)用體系是密不可分的。語言運(yùn)用是一個(gè)龐大的體系，其主要包括語言的延伸意義，語言的大體系與小體系之間的銜接意義，相關(guān)銜接鏈條的形成過程以及所要揭示的各種含義。所以，語言運(yùn)用就是要在語言的運(yùn)用中了解含義，掌握方法，形成語言運(yùn)用體系。

如何使用語言是一種人際交往的重要能力，要具有分析語言的能力，就需要在龐大語言體系中找出所需要的小體系。而在語言體系中，話語權(quán)掌握者需要的是更為精確精準(zhǔn)的應(yīng)對(duì)之語，需要遵循5W原則（即：When Where Who What How），從而分析場(chǎng)景場(chǎng)合所需要的語言，更能準(zhǔn)確的判斷并選定精確語言表達(dá)含義，更要明白選擇這個(gè)語言小體系的原因。

三、系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下的醫(yī)護(hù)英語用語分析

1.系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下閱讀學(xué)習(xí)分析。系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下閱讀學(xué)習(xí)傾向于向?qū)W生灌輸知識(shí)的單向行為，學(xué)習(xí)語言的終極目的是語言運(yùn)用，其次是掌握知識(shí)，再次是了解語言含義。語言運(yùn)用能力分為人際交往和讀寫能力兩個(gè)方面，而這兩種能力的培養(yǎng)是共同進(jìn)行的，因此，掌握語言含義的同時(shí)更要會(huì)運(yùn)用語言的含義。課堂教學(xué)具有廣泛性，語言學(xué)習(xí)者就要在廣泛性中找出語言的針對(duì)性，掌握具有針對(duì)性的語言并在實(shí)際中加以運(yùn)用。也就是說，語言學(xué)習(xí)者需要掌握書本語言所揭示的字面含義與語言深層含義，在了解記憶的同時(shí)分析語言，對(duì)相關(guān)延伸內(nèi)容加以學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中運(yùn)用，逐步系統(tǒng)的掌握語言運(yùn)用。

2.系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下的詞匯學(xué)習(xí)分析。系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下的詞匯教學(xué)中需要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，檢驗(yàn)學(xué)生語言知識(shí)掌握程度的標(biāo)桿是考試，如何達(dá)標(biāo)需要在知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中實(shí)現(xiàn)。分析語言知識(shí)掌握的過程，初級(jí)階段是記憶能力，連續(xù)不斷層的記憶是掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，層層遞進(jìn)，在學(xué)習(xí)期結(jié)束串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈條進(jìn)而形成知識(shí)面。點(diǎn)線面的結(jié)合要求學(xué)生具有分析語言知識(shí)的能力，橫向記憶，縱向串聯(lián)，從而成功達(dá)標(biāo)并為進(jìn)一步的語言運(yùn)用打好基礎(chǔ)。因此，在語言教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。對(duì)于概念含義類知識(shí)加以歸類匯總，對(duì)于運(yùn)用解析類知識(shí)加以分析指導(dǎo)，對(duì)于關(guān)聯(lián)知識(shí)類加以串聯(lián)延伸，并且在傳播知識(shí)過程中加以運(yùn)用，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。

3.系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下的口語聽力學(xué)習(xí)分析。依照系統(tǒng)功能語言學(xué)聽說后讀寫原則，學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，運(yùn)用更多的是體現(xiàn)在畢業(yè)后的工作生活中，這就要求廣泛教學(xué)的同時(shí)更要具有針對(duì)性。因此，學(xué)習(xí)要以書本為基礎(chǔ)，以工作需要能力為目的開展。書本閱讀是基礎(chǔ)，在閱讀過程中分析理解表面含義和深層含義，進(jìn)而延伸閱讀相關(guān)聯(lián)內(nèi)容理解深層含義。以理解含義為基礎(chǔ)運(yùn)用到實(shí)際中，場(chǎng)景模擬提供了運(yùn)用平臺(tái)。如工程師先從圖紙學(xué)習(xí)開始，圖紙形成于腦而作用于實(shí)際項(xiàng)目中，項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的工程講解和實(shí)地考察更能增加學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)積累學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

醫(yī)護(hù)英語需要強(qiáng)化實(shí)踐，能夠通過提升語言綜合能力，在語言應(yīng)用中獲得全面提升。系統(tǒng)功能語言學(xué)能夠指導(dǎo)醫(yī)護(hù)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)，為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)，能夠以語言的產(chǎn)生和應(yīng)用來提升醫(yī)護(hù)人員的英語能力。

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