在農村英語教學中如何轉化后進生

康慧霞

【摘要】新課改中要求我們要重視個性教育，我覺得對于我們農村學校而言特別重要。在小學英語教學中，隨著知識容量的加大，知識難度的加深，再加我們農村學校學生的英語基礎及家長的重視程度遠不及城市，后進生就會更多。我對所教學班級后進生的英語學習情況進行分析，找出造成后進生學習英語困難的原因，從爭取家長的配合、激發學習英語的興趣、培養學生良好學習習慣和學習方法入手，轉化后進生，縮小后進生的成績差距。

【關鍵詞】英語 后進生 落后原因 轉化措施

一、找出后進生落后的原因

1.家庭因素。在農村學校，部分家長由于自身的水平無法擔負起輔導孩子的責任，部分家長在英語方面的知識幾乎是一片空白，有些孩子缺少良好的家庭環境，有的家長說：“我們太忙了，孩子又多，管不了那么多，一切拜托老師了。”有的家長說：“有的人沒讀幾年書，英語也不懂，還不是照樣賺大錢！”他們對孩子的外語學習不聞不問，任其自然。加上部分學生受到不正常的社會現象和不成熟的思潮的影響，錯誤地認為學習外語沒有什么用去，學壞學好都一樣。成績對他們來說也無所謂。

2.缺乏學習英語的興趣。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生就不能自主的，創造性地去學習。小學生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著老師學”，尤其是在小學英語就不好的學生，隨著教學內容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題，隨著日積月累，學習英語就更加困難，進而導致學習成績逐步下降，失去學習信心，形成了自卑心理，學習能力逐減。另外，農村多數學生的英語學習輔助條件也跟不上，他們大多數人沒有復讀機、磁帶和英語學習碟片，他們只能依靠早讀課或課堂上老師有限的幾次錄音機播音來模仿學習。這樣的英語學習環境，也讓學生失去了學習興趣。

3.學習方法和學習習慣差。學習方法是發揮學習能力的手段，也是增進學習能力的途徑。英語學科不同于其它學科，英語是門語言，是一門交際工具。學英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是很多學生不了解這門學科的特點。不少學生僅滿足于聽懂老師講的內容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐學習上，所以無法形成語言技能，只能邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。

良好的學習習慣是提高學習成績的根本保證。后進生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。還有后進生不會制定學習計劃，坐等上課，不預習、不復習，上課只聽不記，有問題不問，課后作業抄襲應付，對批改過的練習或作業置之不理，不愿暴露自己的不足。另外后進生普遍有自卑感，在思想與學習上經常處于不穩定狀態，他們學英語有很大的盲目性和隨從性，沒有戰勝困難的勇氣，最終只得放棄對英語的學習。

二、轉化措施

1.轉化家長態度。眾所周知，學校教育與家庭教育是密不可分的；而英語是又一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成所要求的學習任務。對于農村初級學校的學生來說，絕大多數父母平時根本無暇管教孩子，教師可以通過開家長會、打電話或邀請家長參與英語課堂觀摩等辦法，與家長進行溝通。

2.幫助學生樹立信心、激發學習英語的興趣。農村孩子比較膽小，羞于說英語。從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信。后進生更是如此，因此老師要特別注意培養后進生的自信心。在教學中，要讓后進生明白“學習是一種勞動，而且是并不輕松的勞動。” 同時，還要讓他們明白“學習愿望并不取決于學生的任何天賦才能，而是要在日常勞動中、在克服困難中逐步培養出來的一種品質”。 因此，課堂上盡可能多給后進生創造參與的機會和條件，讓他們體驗到成功，能提高他們的自信心、自尊心，激勵他們自強、奮進，從而對英語課產生濃厚的興趣。

學生是學習的主體。新課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學習障礙的動力，對于后進生來講，要利用現代化的教學手段，最大限度地為他們創設情境，在教學中，我經常設計一些有趣的問題，創設一些有趣的情景，營造良好的學習氛圍，吸引學生，誘使他們投入到整個教學過程中來，增進他們的學習興趣，逐步提高英語學習能力。

3.加強學法指導，培養后進生良好的學習習慣。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。正確的學習方法是成功的重要因素。教師在教學和輔導中應著重對后進生給予學法上的指導，防止后進生因“不會學”而“不愿學”或“學不好”。 在日常的教學中，我經常把積累下來的學習經驗、記憶小竅門、解題技巧以及報刊雜志上的學習英語好方法等，積極向他們介紹推廣。

指導后進生養成良好的學習習慣，課前預習，課堂上大膽參加實踐活動，課后及時復習鞏固。課前預習是上好新課、取得有效學習的基礎。養成課前預習的習慣以便做到聽課更有針對性。對后進生進行新課前的預習提出明確、具體的要求，課堂上通過提問檢查預習效果。英語課堂是學生學習英語的主要陣地。學生在課堂上參與的越多，那么他便學得越多。課堂上聽課要眼到、耳到、心到、手到和口到。

總之，在農村小學階段的英語教學，學生在學習英語的過程中出現落后的現象是不可避免的，后進生的轉化是一項艱巨而又長期的工作，找出他們落后的原因，激發學生的學習興趣、幫助他們樹立學習信心、找到合適的學習方法，形成良好的學習習慣，需要教師付出很多的心血和汗水。為了提高教學質量，搞好素質教育，每個教師都應在教學中大膽探索，積極實踐。在新課程標準的指導下幫助后進生有效地提高英語水平，同時為推動新課程改革提供積極的思考和探索。