論高中英語薄弱班級的激勵教學(xué)

何玲玲

【摘要】英語，作為世界上一門通用語言越來被重視起來，學(xué)好英語能夠強化與國際友人的交流。然而，許多中學(xué)都有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語產(chǎn)生厭倦感，可以說目前英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是引導(dǎo)這部分學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的陰影，激勵他們主動投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。文章結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對英語激勵教學(xué)提出了幾點發(fā)展性建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語 薄弱班級 激勵教學(xué)

激勵教學(xué)簡單的概述就是激發(fā)與鼓勵。從教育心理學(xué)的角度來看，就是以某種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，推動其主動參與到學(xué)習(xí)過程中。面對英語薄弱班級如何使他們學(xué)得有趣、高效并獲得成功和自信，探索好的教學(xué)方法具有很重要的意義。為此，在近幾年的英語教學(xué)過程中，我們試圖用激勵教學(xué)法展開教學(xué)活動，收到了很好的教學(xué)效果也提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、普通高中英語薄弱班級學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃郁。學(xué)生對自己沒有一個十分清晰的目標(biāo)，即使是制定目標(biāo)也不是很清楚接下來要做什么。尤其英語薄弱班級學(xué)生的惰性和依賴性太強，沒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，不能自主投入到學(xué)習(xí)過程中。

2.缺少練習(xí)，能力達不到。對于英語薄弱班級來說，目前學(xué)生的水平與重點班級英語水平是有很大差距的，但有一部分同學(xué)對于自己的能力過于自信，覺得自己平時做的不錯，英語成敗都在閱讀，我們常說得閱讀者得天下，多數(shù)學(xué)生英語閱讀能力遠遠不夠。另外寫作也在英語高考中占有很大比值，除了英語單元測試之外，很難說會有學(xué)生去自主練習(xí)寫作。

3.平時的知識掌握的不牢固，總有新的知識漏洞產(chǎn)生。平時學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容我們大多以做題和默寫的形式來檢測學(xué)生掌握的程度，這樣的形式能夠直觀的反應(yīng)出孩子的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)真程度。有些學(xué)生的默寫從來沒有不過關(guān)過，甚至大多數(shù)都是滿分，有那么一小部分總是不過關(guān)。默寫內(nèi)容僅僅是基礎(chǔ)知識，連地基都沒有打牢固何來高樓大廈。這一部分不過關(guān)的學(xué)生往往是程度相對薄弱的，之前的知識本身就沒有掌握牢固，現(xiàn)在學(xué)新知識的同時又使得知識漏洞越來越多，越來越大，這給就英語高考的復(fù)習(xí)帶來了很大的障礙。

二、高中英語學(xué)習(xí)薄弱的原因分析

1.新課標(biāo)改革對學(xué)生要求較高學(xué)生不能適應(yīng)。高中英語教材設(shè)計新穎，內(nèi)容涉及范圍廣對學(xué)生的要求強度大。它所涵蓋了社會生活的方方面面又結(jié)合學(xué)生的生活，同時具有較強的時效性，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、口語交際能力以及自主創(chuàng)新意識等都提出了具體的強化要求。然而薄弱班級英語基礎(chǔ)本身就沒有打好這就使其更難適應(yīng)新教材的要求。

2.學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)動機和有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)動機從根本上關(guān)系到英語學(xué)習(xí)水平，通常學(xué)習(xí)動機強弱與學(xué)生的成績呈正相關(guān)。英語薄弱班級學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力不夠，缺乏對語言的敏感性，難以辨認(rèn)相似度高的英語單詞。另一方面大多數(shù)學(xué)生英語不理想都是缺乏有效學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致的，尤其在高三階段“重量輕質(zhì)”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方式的不當(dāng)使其英語成績與理想成績?nèi)绯鲆晦H，挫傷了他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的厭倦，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

以上僅僅提到了客觀與主觀上的兩種影響因素，另外在教育觀念，應(yīng)試教學(xué)以及教學(xué)硬件設(shè)施等等多方面都會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

三、激勵教學(xué)機制具體應(yīng)用措施

1.明確英語教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教育研究指出學(xué)習(xí)興趣來自于對知識的認(rèn)識與需求程度，我們在英語教學(xué)過程中首先要引導(dǎo)學(xué)生明確英語交流的重要性。作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者要有明確的教學(xué)目標(biāo)，為達成計劃而付出。例如在英語單詞教學(xué)過程中，薄弱班級學(xué)生多數(shù)不擅于記憶。在日常詞匯教學(xué)中我們應(yīng)用激勵教學(xué)，按照小組形式設(shè)立評分機制可以有效的競爭加分，小組成員相互激勵督促學(xué)習(xí)，也活躍了英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

2.強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立信心。學(xué)好英語除了興趣以外還應(yīng)該對自己有堅定的信心，學(xué)生一旦有了對英語學(xué)習(xí)的自信就能對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，主動的投入到英語學(xué)習(xí)過程中。強化訓(xùn)練能夠在一定程度上收到良好效果，即一個量變到質(zhì)變的過程。如在閱讀理解的強化訓(xùn)練中，激勵教學(xué)就會起到很好的作用，高三階段閱讀很大程度上影響英語總體成績，學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心以后對英語閱讀就有了耐心，這個時候加強閱讀訓(xùn)練，對一篇閱讀中全對的學(xué)生進行課堂加分獎勵，并激勵該生對該篇閱讀進行自己的講解，這樣一來能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性并加強了師生之間的交流。激勵機制發(fā)揮了自己所特有的優(yōu)勢為薄弱班級學(xué)生樹立了信心。

3.表揚鼓勵，建立良好師生關(guān)系。評價機制對學(xué)生的影響不容小覷，影響著學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力。在英語的激勵教學(xué)過程中，表揚鼓勵并建立良好的師生關(guān)系是首要前提。所謂“親其師而信其道”在一個融洽的師環(huán)境中不只是學(xué)生能配合教師，教師也更愿負(fù)責(zé)任的完成教學(xué)活動。開展多樣的教學(xué)活動，以課堂搶答、小組競賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感，成就感，使他們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。為增強學(xué)生的語感，在英語長短句背誦階段，激勵教學(xué)也就自然而然體現(xiàn)在加分機制上，潛移默化中提高學(xué)生的口語能力并增強了競爭意識。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，激勵教學(xué)對英語薄弱班級的效果可以說是顯而易見的。我們要積極發(fā)揮激勵教學(xué)的優(yōu)勢，鼓動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，化復(fù)雜為簡單。盡管英語薄弱班級基礎(chǔ)能力差，但只要將激勵教學(xué)機制堅持下去，必將收到意料之外的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]程訓(xùn)友.高中英語教師對學(xué)生的關(guān)注情況調(diào)查[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2011（06）.