試析新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的策略

聶飛

摘 要：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常有意義。新課程要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要通過(guò)多元化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練為內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練；策略

數(shù)學(xué)思維是人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的思考過(guò)程，屬于一種特殊的思維方式，人腦對(duì)抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和語(yǔ)言進(jìn)行分析，并將其應(yīng)用于具體的生活實(shí)踐中，這就是數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不但能夠奠定學(xué)生的邏輯思維基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)他們優(yōu)良的思維品質(zhì)以及探求新知識(shí)、分析新問(wèn)題的熱情，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，已經(jīng)成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)形象思維發(fā)展

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程中，充分借助情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生思維，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。從小學(xué)生的思維特點(diǎn)分析，此時(shí)的學(xué)生，對(duì)于具體的事物以及生動(dòng)的形象，記憶深刻，尤其是生活中比較常見(jiàn)的事物，如果教師能夠加以利用，引入到課堂上，創(chuàng)建生活情境，那么思維訓(xùn)練往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生生動(dòng)的教學(xué)情境中，仿佛身臨其境，探究問(wèn)題的心理被激發(fā)出來(lái)，并能夠較長(zhǎng)時(shí)間保持思維動(dòng)力，課堂學(xué)習(xí)后勁十足，這樣的學(xué)習(xí)效率非常高。

比如：進(jìn)行《口算除法》的教學(xué)時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備，播放動(dòng)畫視頻，視頻上有很多箱蘋果，還有一位老伯和一輛車，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，接著提問(wèn)：動(dòng)畫中一共有60箱蘋果，需要2次運(yùn)完，那么這位老伯一次要運(yùn)送多少箱？在問(wèn)題提出后，教師讓學(xué)生思考，這個(gè)問(wèn)題需要應(yīng)用什么方法來(lái)計(jì)算，學(xué)生們都說(shuō)要運(yùn)用除法。然后，學(xué)生獨(dú)立思考，有的學(xué)生說(shuō)，60中有10個(gè)6，平均分為兩份，每份有5個(gè)6，那就是30箱，還有的學(xué)生說(shuō)，乘法口訣中有二三得六，2乘以30等于60，所以是30箱.....通過(guò)這樣的方法，我們能夠看到學(xué)生的思維十分活躍，打開(kāi)了靈感的源泉，能夠通過(guò)以往學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)，解決新問(wèn)題，達(dá)到了溫故而知新的目的。

二、注重實(shí)踐操作，用直觀形式強(qiáng)化理解

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然以簡(jiǎn)單、直觀的知識(shí)為主，但是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是抽象性強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)還是比較難以理解和消化的，學(xué)生的腦海中創(chuàng)建一個(gè)直觀的、想象的情境，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加容易，長(zhǎng)期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種直觀化的思維方式，學(xué)習(xí)很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

比如：《長(zhǎng)方體與正方體》的認(rèn)識(shí)一課，教師應(yīng)該在黑邊上畫出長(zhǎng)方體的圖形，并且要鼓勵(lì)學(xué)生一同操作，參與到畫圖形的活動(dòng)中，學(xué)生自己準(zhǔn)備紙板，動(dòng)手折一折，畫一畫，將大小不同的正方體，或者是長(zhǎng)方體折疊出來(lái)，之后引導(dǎo)學(xué)生使用直尺進(jìn)行長(zhǎng)度、寬度以及高度的測(cè)量，并計(jì)算表面積以及體積等等，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，探究知識(shí)的興趣十分高漲，思維能力與空間都得到拓展。

三、關(guān)注知情交融，加快思維深化發(fā)展

從心理學(xué)角度分析，良好的心境能夠促進(jìn)人體思維的速度，提升聯(lián)想的效率，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)心境，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣與聯(lián)想的活躍性，這樣更加有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。

比如：思考題：小麗在前面站隊(duì)，前面有6個(gè)人，后面有5個(gè)人，請(qǐng)問(wèn)，隊(duì)伍共有多少人。教師在提出之后，首先表現(xiàn)出十分想要知道問(wèn)題答案的樣子，這樣學(xué)生看到之后，就會(huì)十分好奇，也想要知道問(wèn)題的答案，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，或者組織小組合作，讓學(xué)生們共同協(xié)作，相互討論，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，數(shù)學(xué)思維也更加活躍，由此不僅可增強(qiáng)師生間情感，還能夠加快學(xué)生思維與主動(dòng)性的發(fā)展

四、注重思維求異，激發(fā)思維創(chuàng)新性

思維獨(dú)創(chuàng)性可將智力活動(dòng)創(chuàng)造能力反映出來(lái)由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維為主要因素，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生求異思維，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展求新探究，促使小學(xué)生在頭腦中再加工已有知識(shí)，井進(jìn)行改組、調(diào)整以及充實(shí)，對(duì)簡(jiǎn)便與獨(dú)特的解決方一法子以創(chuàng)造性探究，進(jìn)而將別出心裁法提出，可形成學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維。

比如：在學(xué)習(xí)《乘法意義》這一章節(jié)時(shí)教師課將加法題演示出來(lái)：8+7+7+8+7，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其予以計(jì)算有學(xué)生提出可采用8X2+7X3的計(jì)算方法，另外一個(gè)學(xué)生則獨(dú)辟蹊徑，提出可采用7X5+2的方法，其他學(xué)生受此啟發(fā)提出亦可應(yīng)用8X5-3的方一法學(xué)生思維具有創(chuàng)見(jiàn)性，能夠找出題目中并不存在的其他7，將8向7轉(zhuǎn)化，這樣一來(lái)就可得到5個(gè)7，這樣充分體現(xiàn)該學(xué)生思維的論證過(guò)程，而后又開(kāi)始思考，8同7轉(zhuǎn)化那還有兩個(gè)1怎么辦呢？用加法就行，由此就確保答案的準(zhǔn)確性對(duì)于該學(xué)生這種可發(fā)現(xiàn)別人看不見(jiàn)的問(wèn)題并提出自身獨(dú)特見(jiàn)解的現(xiàn)象就是思維求異，教師對(duì)于這種現(xiàn)象一定要充分珍惜與愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持此外還需開(kāi)展后期訓(xùn)練，將其創(chuàng)造才能充分發(fā)揮，促使學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得以提升，更深刻理解自身所學(xué)知識(shí)，而后培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并推動(dòng)其發(fā)展。

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，要從小學(xué)開(kāi)始，只有這樣才能夠奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況來(lái)看，不管是教改內(nèi)容，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，都明確提出了培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的要求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該積極研究新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文通過(guò)四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)進(jìn)行了幾點(diǎn)分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

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（作者單位：江西省樂(lè)安縣鰲溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）