淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用

在課改的浪潮中，微課作為一種新型的教學模式和學習方式，正在改變著傳統課堂的授課模式。新課標明確提出語文課堂的發展目標是要激發、培養學生正確的價值觀，引導學生進行語言積累，掌握基本的語文知識，養成良好的學習習慣。微課，就是要打破傳統課堂教學中的時空限制，創設一個更為真實的教學情境，讓學生通過微課的視頻播放，準確理解課文內容，解決課文疑難，明確文章主旨，充分發揮學生的主體性作用和教師的主導性作用。

微課主要是應用情景視頻對學生進行啟發。在傳統課堂教學中，教師很容易走向極端，“滿堂灌”的教學方式已經不能滿足課堂改革要求。而微課正在改變這種情況，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發性的視頻片段等特點脫穎而出，不再是教師一人的課堂講解，而是把錄音機、電視機、錄像機等各種電教設備，結合在同一個課堂之中，極大的豐富了教學課堂內容，也更容易激發學生的學習興趣。對于操作來說也簡單易行，教師只需要利用多媒體播放即可實現不同教學方式的切換。因而，在信息技術飛速發展的今天，微課作為課堂教學的輔助手段正在席卷教育界，看來利用微課輔助課堂教學，提高教學效率，已成為大勢所趨。

一、微課對課文內容的解讀

對于初中學生來說，準確理解課文內容十分重要，不僅是考試大綱的要求，也是對學生閱讀技巧的培養，初中語文教材在設計上和學生的閱歷存在一定的差距，導致學生在理解課文方面存在諸多疑難。利用微課，可以加深學生對課文的理解，彌補教材設計的不足，讓學生走進教材。如教授《蘇州園林》一文，要求學生理解蘇州園林的設計特點，但這對于從來沒有接觸過建筑方面的初中生來說，很難準確理解其中的巧妙，所以，學生在掌握課文的時候就存在很多空白。適時地引微課進入課堂，就可以讓學生身臨其境，感受蘇州園林的巧妙之處。不管是亭臺軒榭還是角落門窗都生動的出現在電腦屏幕上，學生可以一邊聽解說，一邊欣賞蘇州園林的美景從而領略了設計者及工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

二、微課解決課文疑難

學生在學習課文的時候，由于自身閱歷有限，常常會被一系例問題所困擾，不能完全理解文中所要表達的思想感情，在解讀文本的時候與作者所要表達的思想存在一定的出入。這時候，微課就發揮了它的作用，利用微課，解決課文疑難，是新一代教師常用的教學方式，讓學生進入具體的教學情景，感受教學內容。然后教師有效地和學生進行互動，并且利用圖文并茂的講解，及時在學生“憤”“悱”之時加以啟發。比如講解老舍的《濟南的冬天》，這是一篇散文，對于初中生來說散文是相對比較容易理解的，但是想要深度挖掘一些內容，還是比較困難的。濟南的冬天，學生看到這個題目就有一種距離感，濟南，在一個未知的地方，而那里的冬天更是無從知曉，利用微課就可以彌補這個缺漏，在生動形象的畫面指導下，學生可以展開想象，引發對濟南冬天的熱愛，從而和老舍先生產生共鳴。

三、微課理解課文主旨

理解課文主旨是學生學習的重點，但很多學生存在著這樣一個問題，在通讀一篇文章之后不知道文章所要表達的思想感情，不能準確的表達出文章主旨，而這對學生今后的學習有很大影響。微課，在幫助學生理解課文主旨上有一定的幫助。我們可以運用微課，將與課文主題關系最為密切的人、景、物或事件羅列在一起，利用他們內在的邏輯關系，直觀真實地呈現于學生面前，這樣既可以輕松地引導學生把握全文，又能夠從中總結提煉出文章的主旨。由此，我們在教學實踐中能感受到微課的魅力所在。

四、微課培養學生的寫作能力

作文，對于初中生來說是一個比較頭疼的問題，很多學生學了寫作技巧，卻不知道寫什么，下筆難成為學生的一大難，如何利用微課來培養學生的寫作能力呢？我們知道學生在寫作時最難的是找到啟發點，生活是創作文學作品的源泉，寫作因生活而充滿生機和活力。但是對于初中生來說，要想讓文章有深度，剛有啟發點還不夠，還需要觸動自己的內心。我們在利用微課的時候，就容易找到觸動學生的啟發點和內心的資料——具有真實感的視頻，足以打動人，讓學生很好地將自身實際與社會生活聯系到一起，彌補學生的“生活空白”，從而激發起學生內心的真實感受和寫作的欲望。

結語：

總之，微課在教學中的作用越來越突出，不僅僅是給教師帶來了方便，更重要的是讓學生更加深刻地理解課文，使學生在一個愉悅的氣氛中感受學習的魔力。微課可以說是教學過程情境化、形象化、趣味化的綜合，學生可以身臨其境，利用微課，加大獲取信息量，真正感受到語文的博大精深，從而達到促進語文課堂教學最優化的目的。

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（徐桂娥 江西省貴溪市第二中學 335400）