初三化學(xué)用語教學(xué)的有效方法

陳艷

摘 要 化學(xué)用語是國際上統(tǒng)一規(guī)定的，用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的語言符號，是進行化學(xué)教育和科學(xué)研究的一種重要工具，它具有簡明直觀、確切表達化學(xué)知識和化學(xué)思維的特點?；瘜W(xué)用語是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是中學(xué)化學(xué)的一項重要基本技能。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 化學(xué)用語 有效方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0108-02

化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具，化學(xué)用語的教學(xué)對學(xué)生學(xué)好化學(xué)起著非常重要的作用，對學(xué)生掌握化學(xué)這門基礎(chǔ)課程起著至關(guān)重要的作用， 在我十四年的初三化學(xué)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)相當一部分學(xué)生成績差，對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個重要原因是在“化學(xué)用語”部分的學(xué)習(xí)存在了諸多問題。下面是我在化學(xué)用語教學(xué)中的一些做法，期望與大家交流研討。

一、提前分散教學(xué)難點，減小學(xué)生學(xué)習(xí)難點的坡度，分段落實

因為化學(xué)是初三新開設(shè)的科目，開始時絕大部分的學(xué)生都會很感興趣，但當學(xué)到元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式和微觀基本概念時，常會感到枯燥乏味、抽象難懂，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)用語知識的難度，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？這就需要老師對教材作適當?shù)奶幚恚瑢㈦y點分散。

初三化學(xué)老師都有同樣的感悟，學(xué)生學(xué)不好化學(xué)或不愿意學(xué)化學(xué)往往是從記不住元素符號開始的，元素符號學(xué)不好，化學(xué)式、化學(xué)方程式也就難以學(xué)好，從而形成一種惡性循環(huán)。為解決這一困難，我進行化學(xué)用語教學(xué)時采取了提前分散教學(xué)難點，減小學(xué)生學(xué)習(xí)難點的坡度，分段落實的教學(xué)方法：從序言到第一章教學(xué)的內(nèi)容難度不大，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣還很濃，我把前20種元素每5種分為一組，總的分為四組，每天要求學(xué)生按順序識記并學(xué)會書寫一組，剩下不要求記順序的大約十種元素分成兩天記憶，同桌互相監(jiān)督能書寫元素名稱和元素符號即可，以后每天教學(xué)利用課前幾分鐘從要記住的元素中抽出幾種聽寫，使他們輕松愉快地掌握元素符號的書寫，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，分散記憶，也減輕了他們學(xué)習(xí)的負擔，這樣元素教學(xué)時元素名稱和元素符號記憶和書寫就變得簡單了。

二、趣味記憶，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣

在初中化學(xué)緒言課和第二單元氧氣性質(zhì)及制法等課中，由于趣味性實驗的出現(xiàn)，加上教師啟發(fā)、引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師利用這種有利時機，從緒言開始，有計劃地在每節(jié)課中出現(xiàn)與內(nèi)容相聯(lián)系的元素符號和化學(xué)式，這樣學(xué)生初次接觸感到新鮮有趣而愿意學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。所以教師在教學(xué)中要以各種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為避免學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語燥無味而失去興趣，教師在教學(xué)中要使學(xué)生認識到掌握化學(xué)用語的實際意義，逐步形成他們穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣，從而達到增強理解和記憶的效果。為了幫助學(xué)生掌握化學(xué)用語，教師可以通過編寫順口溜的方法幫助學(xué)生記憶。如在講授化合價時，課本中的表格給出的化合價較多，為了幫助學(xué)生記憶編成如下順口溜：鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，氟氯溴碘負一價，通常氧顯負二價，銅有正一正二鋁正三，鐵有正二正三硅正四，負一氫氧硝酸根，負二硫酸碳酸根，莫忘正一是銨根。

三、將化學(xué)用語與生活聯(lián)系起來

生活中處處有化學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于運用，用學(xué)習(xí)的化學(xué)用語解釋身邊的物質(zhì)及其變化，可以解開學(xué)生心目中的許多謎團，使學(xué)生感到生活處處皆化學(xué)?；瘜W(xué)能說明各種物質(zhì)的組成，說明身邊許多變化都離不開化學(xué)式、化學(xué)方程式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。比如復(fù)習(xí)化學(xué)用語時，我讓學(xué)生收集生活中各種標簽并出題考班上的其他同學(xué)，同學(xué)們收集了生活中礦泉水、藥品和各種食品的標簽，看著標簽出了不同有關(guān)化學(xué)用語的題目，比如標簽上的各種元素符號對人體的作用，缺乏這些元素會患什么病……這樣，學(xué)生聽得快樂、記得輕松。

四、經(jīng)常使用加強記憶，嚴格要求規(guī)范讀寫化學(xué)用語

化學(xué)用語的特點是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)當要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。

根據(jù)課程標準的要求，化學(xué)用語的教學(xué)要求學(xué)生會寫、會讀、會用，并達到規(guī)范化的程度。 會寫、會讀、會用三者是相互聯(lián)系、相輔相成的關(guān)系。但在教學(xué)中又不能平均使用力量，應(yīng)把重點放在會寫上，不少學(xué)生學(xué)過化學(xué)用語后，仍不能正確地寫出重要的元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式，學(xué)多了又混淆不清，張冠李戴，如，如把Co（鈷）寫成CO（一 氧化碳），把Mg（鎂）寫成mg（毫克）等等，時間長了就對化學(xué)失去信心，因此教師的教學(xué)及任何示范都必須做到一絲不茍。元素符號、化合價、化學(xué)式的讀與寫，化學(xué)方程式的讀寫、配平、反應(yīng)條件以及氣體或沉淀符號的表示，必須強調(diào)嚴密性和規(guī)范性，對作業(yè)、考試的評分必須嚴格，要及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。

總之，初三化學(xué)用語的教學(xué)，教師既要通盤考慮，又要精心組織和準備，教學(xué)方法上要靈活多樣，既要講解清楚和詳細，又要反復(fù)練習(xí)；既要提高學(xué)習(xí)興趣，又要提高學(xué)習(xí)效率。更要嚴格要求學(xué)生在理解其涵義的基礎(chǔ)上去記憶，在規(guī)范化書寫的練習(xí)過程中去識別，在應(yīng)用中去鞏固，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的積極性，對初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大幫助。

（責(zé)任編輯 全 玲）