民辦高校工程管理實踐教學體系的創新構建

黃英

摘 要：工程管理實踐教學體系構建是民辦高校培養應用型人才的有力保障，是民辦高校邁向應用轉型的有力舉措。本文以武漢工程科技學院為例，對該校工程管理實踐教學體系進行了現狀分析，并從轉變理念、加強實驗室建設、深化畢業設計改革等方面提出了完善實踐教學體系的措施和建議。

關鍵詞：工程管理；實踐教學體系；構建；武漢工程科技學院

工程管理專業在我國高等教育體系中是一門典型的多學科交叉的復合型學科，它具有一個顯著的特點，就是專業實踐性較強。與此同時，工程管理的實踐還是一種具有特定目標、資源和時間限制、復雜的建筑工程技術背景的一次性不可重復性事業。隨著社會主義經濟發展速度的不斷加快，發展形勢的日新月異，相關行業對工程管理專業的畢業生提出了更新、更高層次的需求，要求畢業生們不僅兼顧扎實的理論基礎，更需要有能將理論運用到實踐中的轉化能力，這些都對學校的實踐教學體系提出了更新、更高的要求，這些對學生實踐能力的要求不僅僅著眼于學校、企業層次，更是定位于社會安全層次。

一、民辦高校工程管理實踐教學體系構建的必要性和現實意義

目前民辦高校開設工程管理專業的高校較少，工程管理專業的建設尚處于較為年輕的階段，對于依托行業發展、強調實踐性的工程管理專業實踐教學體系的研究尚處于探索階段，這也是目前我國工程管理專業高等教育工作者不斷在討論和研究的較難教新的課題之一。鑒于此，結合武漢工程科技學院工程管理專業進行實證個案研究對于促進民辦高校工程管理專業實踐教學體系完善構建十分必要，也極為迫切。

二、武漢工程科技學院工程管理實踐教學體系構建現狀

武漢工程科技學院作為湖北省首批應用轉型的民辦高校，其工程管理專業當前主要存在的問題為師資較薄弱，實驗室、實習基地等實踐教育配套體系尚不完善，尤其是實踐教學體系建設需要加大力度，同時也有當前同類院校工程管理專業存在的共性問題。縱觀其工程管理實踐教學體系，存在問題如下：

（一）對實踐教學與創新能力重視不夠。大部分學校對實踐教學體系的認知仍普遍將其視作理論課堂的延續，對實踐教學重視程度不高，同時沒有將創新能力的培養融入人才培養和實踐教學體系中。而在應用型人才培養中，創新能力的培養是非常重要的。不僅學校對創新能力培養的重視程度不高，高校教師也沒有從本質上認識到創新能力培養的重要性，一味守舊，同時在人才培養和實踐教學中對學生創新能力的培養效果也沒有相關的配套的衡量與評價標準。

（二）校外實習實踐效果并不理想，在客觀條件上，大部分高校工程管理校外實習實踐難度較大、成本較高。

（三）配套政策不到位，各方資源難共享，同時大部分高校在組織管理上，對實踐教學的配套政策不到位，學校間，校企間資源難共享。

（四）實踐教學缺乏企業支持，在工程管理實踐教學的實施環節上，大部分高校普遍缺乏企業支持，致使高校實踐教學與企業實際工作崗位銜接度不高。

（五）實踐教學模塊之間銜接不緊密，與時俱進性不強。工程管理專業作為一門典型的復合型學科，其學生的就業也具有復合性，經常需要在一個項目運作中綜合運用多學科的知識，在專業實踐教學體系中各實踐教學模塊沒能很好的緊密銜接，且教學形式沒能很好地與外界形勢匹配起來，缺乏與時俱進的特征。

此外，工程管理專業實踐的校企共建也還困難重重，各界對工程管理相關專業的實踐教育也不夠成熟和完善，工程管理專業實踐教學體系中的案例數據庫、教學質量評價體系等內容均處在建設階段。

三、實現武漢工程科技學院工程管理實踐教學體系創新構建的對策

綜合上述問題，應從以下方面創新構建工程管理的實踐教學體系。

（一）從學校、學院、教師、學生四個層面加強實踐教學理念的重視和多角度深化實踐教學模式的創新。學校應圍繞培養學生更好服務社會的實踐目標加大對實踐教學理論的重視力度，加大資金投入，教師應努力營造全新的與時俱進的實踐教學模式，讓學生真正成為實踐教學的主體；在實踐教學形式上，要善于實現傳統教學與現代教學形式的完美融合，多多增加學生在課堂的動手力度，提高課堂教學效率。

（二）重視工程管理專業的專業實驗室建設。想讓學生真正融入社會，實踐教學體系中與社會完全對接的專業實驗室必不可少。關于實驗室建設資金這塊可由業界相關企業代建，同時學校也可與公司簽訂相關協議，界定雙方的權利和義務，同時學校也可為企業提供多方的便利。這對學校、企業和學生都是有利的。對學生而言，完備的與社會直接對接的實驗室對他們將來的就業和動手能力的提高是非常重要的。

（三）重視校外實習基地的建設。學校即可與其他高校共建共享校外實習基地，也可與其他高校聯名依托工程建設相關部門共建學生實習基地，這樣一來可讓學生對工程項目中其他參與人的角色地位有所了解，同時也可讓一些學生解決相關部門的實習生問題。

（四）改革畢業設計的形式和內容。工程管理專業畢業生的就業方向是多方面的，高校科研將畢業設計分為若干方向，每個方向按團隊將學生進行劃分，每個團隊匹配一個有一定難度的項目，每個學生需要承擔項目中不同崗位的相應工作，在畢業設計成績評定時，除了要考慮單個學生的工作業績之外，從團隊協作，團隊組織等方面還要設定多項指標對畢業設計進行綜合考核，如在畢業設計答辯時要求團隊成員全部上臺進行各自工作的介紹，答辯老師根據團隊的綜合表現設定相應的評分標準。

總之，工程管理專業實踐教學體系進行應用技術型人才培養模式下的創新構建，既可滿足企業、教師、學生、行業等各方利益，同時也能實現多方利益的共贏；這是一個逐步完善的過程，需要多方共同合作，共同探索，共同改進，共同進步。

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（作者單位：武漢工程科技學院）