如何有效點燃學生學習物理的激情

陸盛龍

摘 要 新課程初中物理教學中，學生學習激情對教學質量的影響很大。要點燃學生學習物理的激情，教師的教學方法和個人魅力的展示也很重要。我們應該認真領會課改理念，巧妙實施教學方法。

關鍵詞 初中物理 激情 教法 魅力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0103-02

在初中新課程物理教學中。培養學生學習物理的興趣至關重要。興趣是靈感的源泉，通過誘導以及運用各種教學手段和教具，提高學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學習的心理需求，變 “要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”。

一、巧施教法，點燃學生的學習激情

1.做好物理實驗，激發物理興趣。物理實驗教學的功能之一是“豐富感性認識，提高學習興趣”。由于物理實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的高強度性，所以實驗能最大限度的引起學生的興趣。在物理教學中，演示實驗是連接認識主體（即學生）和認識客體（物理規律、現象）的紐帶。物理概念、規律首先是通過演示實驗使學生獲得必要的感性認識，而后通過科學的抽象形成的。在課堂教學中，用實驗也是導入新課的好方法之一。例如在講授“液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，在做實驗前，讓學生猜想可能出現的結果，提出觀察目的，接著教師出色地完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學觀察，對比想象的和觀察到的實驗現象，激發學生極大興趣。然后教師逐步解剖實驗，通過實驗現象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱且溫度低于原來沸點，澆冷水后，燒瓶內熱水溫度會略降低一些，瓶內密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在沸點而重新沸騰。這樣，激發了學生興趣，同時觀察、分析實驗能力逐步得到提高。

2.利用質疑創設情境。古人說：“學起于思，思源于疑”。現在我們所提倡的探究式教學，就是以疑問為主線來開展的探究學習活動。如果教師用新穎的方式、生動的語言設置一些學生欲答而不能，而又迫切要求得到解答的問題，就能在學生的心理上產生懸念從而激起學習的興趣，啟發學生思索探討，逐步解疑。

3.與現實生活結合創設情境。用現實生活創設的物理情境，符合學生的認知特點，能增加學生的感性認識。例如，油罐車為什么要拖一條鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，為什么能看到火星閃爍？通過引導，學生在現實生活中發現的各種各樣的現象，都能通過物理知識來解答，從而激發學生學習物理的興趣。

二、展示教師魅力，讓學生的學習激情高漲

1.以生動有趣的語言增強學生的興趣。語言是師生教學交流的主要工具，如果教師的課堂語言具有戲劇語言的生動、相聲語言的幽默、演講語言的激情、軍事語言的果斷，或在教學中，語言表達精練簡潔、生動有趣、通俗、詼諧幽默，或借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，就能大大提高學生學習的興趣。初中學生正青春成長期，大腦容易疲勞。教師是課堂教學的組織者，發揮著主導作用。教師抑揚頓錯的語音，形象生動的語言，能給學生以美的享受。在緊張學習的同時，教師可不失時機地插入風趣的語言或故事，來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。

2.用豐富的情感陶冶學生的情趣。教師以敬業為先，熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。激勵學生不怕挫折，勇于前進；“思學生所想，解學生所難，料學生所錯，投學生所好。”教師與學生融為一體，尊重他們的人格，利用積極的情感因素，激發學生學習物理的興趣。當師生之間形成了融洽、和諧、輕松、愉快的師生關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，讓學生在物理學習中變“要我學”為“我要學”。以情感為導向既能激發學生的興趣，也能體現“以人為本”的新教育觀。

3.適時鼓勵和肯定學生，增強學生的自信心。每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增，因此，適當的肯定和鼓勵，多給學生創造成功的機會，能讓學生有良好的自我感覺和自我肯定，是促進興趣的形成和培養的一種有效方法。例如有些學生考試成績雖不理想，但動手能力較強，教師可組織一些小制作競賽或讓這些學生在課堂上跟教師一起做演示實驗，充分發揮他們的優點，增強他們的自信心，揚其長、補其短。特別是在力學和電學后期的較難章節，學生極易出現成績滑坡和學習情緒低落現象，這時，老師給學生感情上的激勵和學習方法上的指導，對提高學習成績，保持學生的學習熱情，維護自信心，穩固學習興趣猶為重要。

（責任編輯 全 玲）