任務教學法在初中英語教育中的運用

魏清華

【摘要】任務型教學法是一種新型的教學模式，在我國初中英語教育事業的改革進程中，引發了廣泛的關注。無論是人們對初中英語課程的設計，還是在初中英語教學模式分析的過程中，任務型教學法都是初中英語教學改革的實踐前沿。教師在初中英語的一線教學中，通過利用任務型教學法，不僅提高了初中英語的實用性，也有效的增強了學生對初中英語的認可度。本文就任務型教學法在基礎初中英語教育中的應用進行了分析和闡述，并提出了一些實踐建議。希望可以為學生學習初中英語的過程中，營造出良好的學習氛圍，提高初中英語的教學質量，促進英語教育的不斷革新。

【關鍵詞】任務型教學法 初中英語 目的性學習

英語是初中教學的重要組成部分，不僅是初中階段必修的一門基礎課程，也是將來伴隨學生們走出去，放眼世界，汲取全球新知識、新技術的重要手段及工具。而隨著任務型教學法在我國初中教育事業的不斷推廣和普及，其價值也愈加突顯。因為在任務型教學的過程中，注重強調學生在初中英語課堂的學習能力，同時也注重培養學生使用英語的能力，即：不僅培養學習能力，更引導學生做到學以致用。在實踐領域，任務型教學法更加關注課堂教學活動的設計并視為教學的關鍵之一。因此在采用任務教學法時，更鼓勵老師結合學生的實際情況，遵循任務教學法的理念，并融合到日常教學活動中，以有效提高初中英語的教學質量。

一、使用任務教學法改進學生學習過程

任務教學法是初中英語教育中的重要教學手段，是將英語從著重理論教學的重心進行一定的調整，強化對學生的教學實踐。又可將任務教學法稱作明確任務的語言教學法，通過老師對學生進行有方向性的引導，向學生布置一些有啟發性的學習任務，使學生在學習的過程中，起到事半功倍的學習效果。在初中英語教學的過程中，因任務教學法所特有的目的性，使得學生在沉浸于完成任務的過程中時，便已經掌握了教學知識點。更主要的做到了學以致用，領悟到了初中英語的魅力所在。

二、任務教學法在初中學英語教學中的探索

1.拓展傳統英語課堂的教學手段。英語是當今社會最重要的語言之一，擁有極具價值的跨地區、跨文化的普遍適用性。也是現代社會獲取國外最新科學、技術、信息等資料的最具實用性的工具。在中學英語教育上，老師既要充分尊重教學內容，又要有與時俱進的銳意進取思想，不斷在教學方式上尋求變革。以初中學英語教學為例，老師不能僅僅依賴于教材，可以嘗試引入更加多元化的教學模式。例如：引入多媒體音頻、視頻、互聯網英語門戶網站（可可英語）、智能手機App程序（百詞斬）等時下最前沿的信息源。另外，在進行任務教學的過程中，要結合實際制定有針對性的任務，引導學生從多方面、多角度對任務進行查找。這樣不僅豐富了教學手段，同時也開拓了學生的視野，為今后的持續學習積累寶貴經驗。同樣，老師在傳統的課上教學環節，也可以引入更多的互動、鼓勵良性競爭等教學理念。例如：利用組織比賽、表演等形式，激發青少年的競爭心理，逐漸沉淀出比著學的正能量英語學習氣氛，以開放的姿態完成明確的教學任務。

2.鼓勵學生更有目的性的學習。英語雖然有很多可貴的屬性，但無論有多少種標簽，歸其本質仍是一門人類語言。而同其它語言一樣，其最終目是服務于相互溝通和信息的交流，是人與人之間交流的工具。所以在實踐任務教學法中，我不斷強調英語這門學科的“工具”屬性。把英語從“高處不勝寒”的神壇拉下，讓學生們認識到它作為工具，服務于每個人的自然屬性，不再“談英語”而色變。而在現實生活中，我們如何去學習、掌握一個工具呢？首先，我們要想清楚英語這門工具是做什么用的呢？溝通。其次，我們怎么用英語去溝通呢？聽、說、讀、寫。而這就是任務教學法中在中學英語教學中的精髓所在：鼓勵學生們用英語的聽、說、讀、寫來服務于自己的學習和生活，真正認識和挖掘英語作為語言的本質屬性和自然功能。完成了最難的精神層面上的認知轉換后，隨后任務教學法也依然可以游刃有余的在一線教學領域繼續發揮它的作用：抱著以服務于生活為目的想法去學習，將單詞、語法、句子有目的性的有機融合到日常的學習、生活中來，將初中英語教育做到源于大綱，高于書本，歸于生活的價值展現和價值回歸。

三、結束語

綜上所述，本文對任務教學法在初中英語教學的運用上進行了試探性的分析和研究。其中包括任務教學法的實踐價值闡述，對培養主動型英語學習模式的思考，對傳統教學中教學手段的拓展和補充，以及如何鼓勵學生更有目的性的學習英語，做到學以致用的目的。希望本文作為一次對任務教學法的不成熟的探索，可以激起更多一線基層初中英語教師對教學方法的思考。在不斷學習和實踐中，促進我國初中英語教育事業的開展，不斷推動教育事業的改革和蓬勃發展。

參考文獻：

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