任務(wù)教學法在初中英語教育中的運用

魏清華

【摘要】任務(wù)型教學法是一種新型的教學模式，在我國初中英語教育事業(yè)的改革進程中，引發(fā)了廣泛的關(guān)注。無論是人們對初中英語課程的設(shè)計，還是在初中英語教學模式分析的過程中，任務(wù)型教學法都是初中英語教學改革的實踐前沿。教師在初中英語的一線教學中，通過利用任務(wù)型教學法，不僅提高了初中英語的實用性，也有效的增強了學生對初中英語的認可度。本文就任務(wù)型教學法在基礎(chǔ)初中英語教育中的應(yīng)用進行了分析和闡述，并提出了一些實踐建議。希望可以為學生學習初中英語的過程中，營造出良好的學習氛圍，提高初中英語的教學質(zhì)量，促進英語教育的不斷革新。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學法 初中英語 目的性學習

英語是初中教學的重要組成部分，不僅是初中階段必修的一門基礎(chǔ)課程，也是將來伴隨學生們走出去，放眼世界，汲取全球新知識、新技術(shù)的重要手段及工具。而隨著任務(wù)型教學法在我國初中教育事業(yè)的不斷推廣和普及，其價值也愈加突顯。因為在任務(wù)型教學的過程中，注重強調(diào)學生在初中英語課堂的學習能力，同時也注重培養(yǎng)學生使用英語的能力，即：不僅培養(yǎng)學習能力，更引導學生做到學以致用。在實踐領(lǐng)域，任務(wù)型教學法更加關(guān)注課堂教學活動的設(shè)計并視為教學的關(guān)鍵之一。因此在采用任務(wù)教學法時，更鼓勵老師結(jié)合學生的實際情況，遵循任務(wù)教學法的理念，并融合到日常教學活動中，以有效提高初中英語的教學質(zhì)量。

一、使用任務(wù)教學法改進學生學習過程

任務(wù)教學法是初中英語教育中的重要教學手段，是將英語從著重理論教學的重心進行一定的調(diào)整，強化對學生的教學實踐。又可將任務(wù)教學法稱作明確任務(wù)的語言教學法，通過老師對學生進行有方向性的引導，向?qū)W生布置一些有啟發(fā)性的學習任務(wù)，使學生在學習的過程中，起到事半功倍的學習效果。在初中英語教學的過程中，因任務(wù)教學法所特有的目的性，使得學生在沉浸于完成任務(wù)的過程中時，便已經(jīng)掌握了教學知識點。更主要的做到了學以致用，領(lǐng)悟到了初中英語的魅力所在。

二、任務(wù)教學法在初中學英語教學中的探索

1.拓展傳統(tǒng)英語課堂的教學手段。英語是當今社會最重要的語言之一，擁有極具價值的跨地區(qū)、跨文化的普遍適用性。也是現(xiàn)代社會獲取國外最新科學、技術(shù)、信息等資料的最具實用性的工具。在中學英語教育上，老師既要充分尊重教學內(nèi)容，又要有與時俱進的銳意進取思想，不斷在教學方式上尋求變革。以初中學英語教學為例，老師不能僅僅依賴于教材，可以嘗試引入更加多元化的教學模式。例如：引入多媒體音頻、視頻、互聯(lián)網(wǎng)英語門戶網(wǎng)站（可可英語）、智能手機App程序（百詞斬）等時下最前沿的信息源。另外，在進行任務(wù)教學的過程中，要結(jié)合實際制定有針對性的任務(wù)，引導學生從多方面、多角度對任務(wù)進行查找。這樣不僅豐富了教學手段，同時也開拓了學生的視野，為今后的持續(xù)學習積累寶貴經(jīng)驗。同樣，老師在傳統(tǒng)的課上教學環(huán)節(jié)，也可以引入更多的互動、鼓勵良性競爭等教學理念。例如：利用組織比賽、表演等形式，激發(fā)青少年的競爭心理，逐漸沉淀出比著學的正能量英語學習氣氛，以開放的姿態(tài)完成明確的教學任務(wù)。

2.鼓勵學生更有目的性的學習。英語雖然有很多可貴的屬性，但無論有多少種標簽，歸其本質(zhì)仍是一門人類語言。而同其它語言一樣，其最終目是服務(wù)于相互溝通和信息的交流，是人與人之間交流的工具。所以在實踐任務(wù)教學法中，我不斷強調(diào)英語這門學科的“工具”屬性。把英語從“高處不勝寒”的神壇拉下，讓學生們認識到它作為工具，服務(wù)于每個人的自然屬性，不再“談英語”而色變。而在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾稳W習、掌握一個工具呢？首先，我們要想清楚英語這門工具是做什么用的呢？溝通。其次，我們怎么用英語去溝通呢？聽、說、讀、寫。而這就是任務(wù)教學法中在中學英語教學中的精髓所在：鼓勵學生們用英語的聽、說、讀、寫來服務(wù)于自己的學習和生活，真正認識和挖掘英語作為語言的本質(zhì)屬性和自然功能。完成了最難的精神層面上的認知轉(zhuǎn)換后，隨后任務(wù)教學法也依然可以游刃有余的在一線教學領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮它的作用：抱著以服務(wù)于生活為目的想法去學習，將單詞、語法、句子有目的性的有機融合到日常的學習、生活中來，將初中英語教育做到源于大綱，高于書本，歸于生活的價值展現(xiàn)和價值回歸。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對任務(wù)教學法在初中英語教學的運用上進行了試探性的分析和研究。其中包括任務(wù)教學法的實踐價值闡述，對培養(yǎng)主動型英語學習模式的思考，對傳統(tǒng)教學中教學手段的拓展和補充，以及如何鼓勵學生更有目的性的學習英語，做到學以致用的目的。希望本文作為一次對任務(wù)教學法的不成熟的探索，可以激起更多一線基層初中英語教師對教學方法的思考。在不斷學習和實踐中，促進我國初中英語教育事業(yè)的開展，不斷推動教育事業(yè)的改革和蓬勃發(fā)展。

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