高中英語寫作課教學(xué)中教材重組的實(shí)踐及感悟

呂玉婷

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材的使用提出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。在面對新課程、新課改、新理念的形勢下，為了更好地體現(xiàn)因材施教、結(jié)合課堂實(shí)際以達(dá)到教學(xué)大綱的要求，高中英語教師應(yīng)該逐步完成從教材的使用者向教材的研究者的轉(zhuǎn)變。因此，筆者對高中英語的一堂課進(jìn)行了教材的研究、整合重組并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新。以下是具體的教學(xué)步驟和設(shè)計(jì)意圖。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是人教版Book2 Unit2 The Olympic Games 的寫作課，中心話題是The Olympic Games. 其討論內(nèi)容是我們是否應(yīng)該舉辦奧運(yùn)會。由于原文部分內(nèi)容涉及2008年將要舉辦北京奧運(yùn)會，話題較老，故筆者重新設(shè)計(jì)，在課前搜集相關(guān)的圖片、 文字等資料，進(jìn)行整合重組，通過介紹奧運(yùn)會的相關(guān)知識讓學(xué)生了解古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會，并引出2016年里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會，通過小組討論方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及語言運(yùn)用的能力。

二、學(xué)生情況分析

教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，大部分學(xué)生具備基本的詞匯量，并有一定的分析概括能力，但他們的英語基礎(chǔ)知識和基本技能參差不齊，有待提高，因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作進(jìn)行扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

Step 1： Lead in

Show a song You and Me about Beijing 2008 Olympic Games.

（設(shè)計(jì)意圖：利用啟發(fā)式導(dǎo)入法將學(xué)生輕松帶入課堂）

Step2.Warming-up

1）Ask a question to get students know more about the Olympics.

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)獲得的奧運(yùn)知識來完成教學(xué)任務(wù)，自然引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。）

Step 3： Quick Fire

A game to review the knowledge of the Olympics.

（設(shè)計(jì)意圖：通過搶答題游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生記憶力，培養(yǎng)競爭意識，達(dá)到教學(xué)目的。）

Step 4： Discussion

Should we host the Olympic Games？

（設(shè)計(jì)意圖：①通過將全體學(xué)生分為正反方兩大組，正方討論應(yīng)該舉辦奧運(yùn)會，反方討論不應(yīng)該舉辦奧運(yùn)會，再細(xì)化成4人小組式討論本方觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)，自主思考的能力；②每組抽取一名學(xué)生進(jìn)行座位互換，分享觀點(diǎn)，兼顧學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)情況以達(dá)到大面積的培養(yǎng)學(xué)生說的能力。）

Step 5： Presentation

Ask some students to write their opinions and then summarize the group opinions.

（設(shè)計(jì)意圖：①學(xué)生把觀點(diǎn)寫在黑板上，一方面可以讓雙方同學(xué)互相分享觀點(diǎn)，另一方面也可以互相直觀的發(fā)現(xiàn)拼寫及語法錯誤，為后面的寫作做好鋪墊。②從正反方各找一名學(xué)生就黑板上的觀點(diǎn)進(jìn)行即興總結(jié)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。）

Step 6： Writing

Ask students to write a passage about the heated discussion.

（設(shè)計(jì)意圖： 教師通過簡短總結(jié)，引出正反對比式作文的結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生進(jìn)行100詞限時(shí)寫作）

Step7：Assessment and Summary

Ask some students to read their passages， share the good sentences with students and correct some mistakes.

（設(shè)計(jì)意圖： 通過學(xué)生朗讀所寫作文，全班分享優(yōu)秀句型，改正明顯語法錯誤，并檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握正反對比式作文結(jié)構(gòu)，完成本單元的寫作的教學(xué)任務(wù)。）

Step8：Homework

Polish the passages， and pay attention to the spelling and grammar.

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是對課堂內(nèi)容的鞏固和延伸，幫助學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)。）

四、教學(xué)感悟

由于教材內(nèi)容有限，所以教師要在課文材料上不斷加工擴(kuò)展，把教學(xué)大綱的共性要求與學(xué)生的個性要求相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方法，教師不僅要教授知識，更要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——探索問題——解決問題——形成自我知識體系的學(xué)習(xí)能力，而這就要求學(xué)生自己去探索、體驗(yàn)，由學(xué)生去完成，教師把握好自己的角色定位，做好一個指導(dǎo)者、幫助者。

總之，在新課程教學(xué)過程中，教師的教學(xué)要基于教材，勇于拓展，更要勇于創(chuàng)新，才能有所突破，要做到“用教材教，而不是教教材”。