中小學英語教師培訓中采用微信的探索與實踐

李超

摘 要：筆者從國培項目及其他英語教師培訓的現實問題出發，通過對微信及其公眾號功能與優勢的分析，充分利用微信等即時通訊手機端口，對西部民族地區的中小學老師進行24小時呼叫幫助，從而起到激發培訓老師的學習興趣，提升互動質量，增強自主意識，提升西部民族地區外語教學的水平和質量。

關鍵詞：微信及公眾號；國培；西部民族地區；教師；教育；呼叫中心；應用

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0190-02

一、引言

“微信（WeChat）是騰訊公司于2011年推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統平臺通過網絡快速發送免費（需消耗少量網絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字。截止到2015年第一季度，微信已經覆蓋中國 90% 以上的智能手機，月活躍用戶達到 5.49 億，用戶覆蓋 200 多個國家、超過 20 種語言。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信將內容分享給好友以及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈。”微信的宣傳語是“微信是一種生活方式。”筆者認為進入網絡日益高速的21世紀，利用網絡技術進行中小學英語的“教”與“學”成為了一種新的發展趨勢，而依托微信及其公眾號功能建立的“西部民族地區外語教學呼叫中心”更是誕生于這一背景下的時代產物，將會成為一種全新的“教學”和“生活”方式。”筆者對其參加國培培訓的英語老師采用問卷調查，98%的參加培訓的老師都是微信用戶，從而為這一項目的實施提供了必要條件。那么如何把微信及公眾號和參加國培項目西部偏遠民族地區的老師聯系起來，成為了筆者關注的焦點。

二、利用微信進行教師培訓的意義與特點

（一）意義

1.及時幫助西部民族地區及偏遠山區的中小外語教師提高語言和教學釋疑水平，即時給予教學方法指導，適時為教學提供準確有效的補充材料，盡可能的縮小西部民族地區及其他偏遠山區與一般地區的外語教學差距。

2.“西部民族地區外語教育教學呼叫中心”是依托樂山師范學院外國語學院，該院在四川省同類院校中外語教學具有一定的學科優勢，能整合到較強的中小學外語教育資源，有利于從機制上解決西部民族地區和偏遠山區外語教學的幾大瓶頸，一是該地區教師對外語認識不足；二是教師力量薄弱；三是教學方法不當；四是學生學習外語興趣不濃，這關鍵是因為西部民族地區大多為“三語教學”（普通話，當地少數民族語言，外語），使得學生受其母語影響大，三語習得具有較大的挑戰性。而依托微信及其公眾號建立的“西部地區外語培訓呼叫中心”平臺，可以及時有效地給予當地外語教師理論和實踐的幫助，深化民族地區教師對外語教學的認識，擴大他們的教師隊伍，豐富他們的教學方法，從而能達到在教學生減輕學生習得外語的困難和壓力程度。

3.通過微信這一平臺創建全新的“移動培訓、移動學習”的創新學習模式，將會大大提高國培英語培訓的項目的后期效益，同時也大大會減少偏遠民族地區參加培訓老師的實際問題（比如 交通，住宿費用及其他問題）；而且這一全新模式也將徹底打破中小學英語教育與大學教學的脫節現象，從而做到互通有無，齊頭并進，這無疑再次鞏固和升華了國培項目的目的和深遠意義。

（二）特點

1.針對性強。將中小學英語教師脫節培訓與平時教學通過培訓與高校有機緊密的聯系起來，具有極強的針對性，依托微信呼叫中心平臺，能整合到較強的中小學外語教育資源，有利于從機制上解決制約民族地區外語教育的幾大瓶頸。一是認識不足；二是教師力量薄弱；三是教法不當；四是學生興趣不濃，關鍵是因為民族地區大多為三語教學，受其母語影響大，三余習得具有較大的挑戰性，而通過微信平臺的建立，可以有針對性地、及時地、有效地給予理論和實踐的結合。

2.鍛煉三支隊伍。一是讓中小學生教師能及得到及時幫助，提高了后期培訓的效益，同時也大大減輕了后期培訓老師的困難程度；二是 能加強師范專業老師和學生及時了解到中小學教學的基本狀況，從而在自己今后的教學過程中，能帶著目的性學習，這樣會大大提高教學的效率；三是能進一步加強師范院校教師對于實踐第一手資料的了解分析，并及時提供解決方案。

3.便捷快速的“片段式學習”。在圖書館，書店的英文資料處，我們經常可以看到《英語口語語料大全》、《英語語法新思維》、《新概念英語》、《每日一句英語諺語》，等諸于此類的英語書籍。西部民族地區由于經濟和地理位置的限制，可能書籍資源并不豐富。而這些資料其實也能以微信的方式傳播，借用微信公眾號推送學習資料。“外語教育教學呼叫中心”就可以在已建立的微信群里適時的發送一條英語諺語、有趣的英文圖片、語法難點（如虛擬語氣）讓參加培訓的民族地區老師討論，進行片段式學習，做到與呼叫中心的專家互通有無。利用微信這一功能——“片段式學習”，使得參加培訓的西部民族教師可以利用一切零散時間（如吃飯、公交車，如廁等），進行學習，從而打破了英語學習上的時空限制，這也將大大提高他們自身的英語技能。

三、利用微信平臺進行教師培訓的可行性

利用微信平臺建立“西部民族地區外語教育教學呼叫中心”的基礎條件：

（一）傳統的“國培項目”教師培訓中，教學平臺較單一，往往采用大學教授，國家重點中學教師“一言堂”的方法，使得參加培訓的民族地區老師難有很好的互動，結果出現教授教得很辛苦，參加培訓老師學的也很辛苦的尷尬局面，為了擺脫這種局面，作為高校的老師，要盡量用到媒體和現代化網絡技術，豐富教學的手段，改變傳統的“國培”模式，為西部民族地區的教師創建一個全新的學習平臺。

（二）隨著時代的發展，科技的進步，尤其是網絡技術，移動技術的飛速發展，多媒體教學已經在英語教學的課堂得到廣泛應用，通過全面互動的“教”與“學”培訓模式，切實為西部民族地區的英語教師營造良好的英語環境。而微信作為當下一種新型的交流方式和互動平臺，憑借其先天的語言交流以及快速便捷等特點得到迅速推廣，同時也為現代英語教學的網絡發展提供了新的方向。

（三）筆者對其參加國培培訓的英語老師采用問卷調查，98%參加培訓老師都是微信用戶。這充分說明微信等即時手機端口技術目前已經成熟。手機已經普及到了絕大多數的西部少數民族偏遠地區，這樣從硬件條件和軟件設施上來看，都已經具備了利用微信平臺及公眾號建立“西部民族地區外語教育教學呼叫中心”的可能性與能力。

（四）從微信客戶群（微信群里的好友），參加樂山師范學院國培計劃的來自樂山周邊各個地級市，縣級市以及城鎮，鄉村的老師和偏遠山區的學生目標群已經超過數百人，完全可以支持利用微信建立“西部民族地區外語教育教學呼叫中心”的方案運行；外國語學院同時也設有教師教育研究中心，具有在四川省教育界有一定的專家學者熟人，具備了理論和實踐的指導能力。

四、利用微信平臺建立的具體措施

（一）在現有參加樂山師范學院國培計劃和其他培訓的外語教師中進行宣傳并通過其不斷擴大目標，邀請盡可能多的省內外的外語教師參與到微信群中來，“外語培訓呼叫中心”初期主要是以一對多的形式在群里進行集中指導。預計初步達到200人，大致分布在四川省內的甘孜州、阿壩、涼山、樂山、綿陽、宜賓、雅安、達州、廣元、遂寧等地。

（二）借助外國語學院、校友資源網絡邀請具有一定教學資源，教學水平的知名校友，在校英語專業的師范生，和外國語學院教師及其他加入微信群，初步完成50人包括中小學英語教學法，教師教育，涉及聽力、閱讀、寫作、語法、翻譯、現代教育技術、創新教學思維等方面的強大專家團隊。

（三）“西部民族地區外語教育呼叫中心”的運行階段，通過微信公共平臺推送學習資料。一是老師及時與微信公共賬號互動，并且發布鮮活教學案例，并邀請微信群里的專家學者，老師進行點評，予以幫助。二是專家學者及時推送中小學外語教育的教學法，經典案例以及最新動態，同時利用微信公共平臺自動回復功能，以圖片加文字材料的形式將學習的內容保存在服務器上。用戶發送特定的詞條就可以閱讀學習相關內容。例如專家學者發送“經典教學案例”。用戶老師回復“教學案例”二字，就可以查看。回復“外語教學動態”，就可以看到國內外最新的外語教學動態。這種形式可以使用戶老師針對自己的需要對某個內容進行反復的學習，也將大大提高他們的學習技能和效率。三是由主辦方專門負責編輯網絡期刊，就一些難點，熱點問題進行發布，征求方案和意見。

五、結束語

筆者認為微信作為一種已深入社會生活方方面面的文化傳播平臺，必將會不斷創新，不斷推出新的模式，新功能。我們也有理由相信，未來將有更多類似于“微信”的網絡技術應用到“教”與“學”上來。高校專家學者應進一步鞏固自己的專業技能，刻苦鉆研，使自己在現代化網絡教學中有更高的成就，從而推動教學的發展。依托“微信及其公眾號”建立的“西部民族地區外語教育教學呼叫中心”為專家學者和西部民族地區教師之間交流、共享、利用英語教學資源提供了巨大的便利，將會成為地區教學援助的先驅，這也無疑將會推動素質教育的深入發展，將會為少數民族，偏遠山區培養更多的現代化人才，從而推動該地區的全面發展。

（作者單位：樂山師范學院外國語學院）

基金項目：2014年四川省大學生創新創業訓練計劃省級項目“西部民族地區外語教育教學呼叫中心 ”（項目編號：201410649026）階段性成果。

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