新時期下高校大學生就業特點及就業能力的提升渠道

于亞男 單旖旎 何雙雷 梁健

摘 要：本文著重分析了當今時期大學生就業擇業的特點，從高校就業指導工作的角度，提出了針對新時期高校大學生特點的就業能力提升渠道，從喚醒生涯意識、增強職業素質、鍛煉求職技巧及完善創業教育等方面以期達到高校畢業生求職準備充足、職業能力過硬、自我展示到位及求職渠道拓寬的目標，通過系統的就業指導工作體系實現高校大學生就業能力的提升。

關鍵詞：就業特點；就業能力提升；生涯意識

2016年全國高校畢業生總量再創歷史新高，達765萬。隨著我國經濟發展步入新常態，受制造業產能過剩等一系列問題的影響，面對龐大的畢業生大軍，用人單位崗位需求無增有減，畢業生就業壓力進一步增大。當今“90后”甚至“95后”的大學生群體，思想獨立，自我意識更加鮮明，在求職就業中也逐步呈現出一些新形勢下的新特點，作為高校就業指導教師應該清楚當前的社會發展和大學生就業形勢，針對新時期下大學生就業的特點，有效的改進就業指導工作的方法，探索就業指導工作新渠道，從而達到全面提升高校大學生就業能力，打造“核心競爭力”，立足于求職市場的目標。

一、新時期下的大學生就業特點

1.就業意向趨于務實，就業目標多元化。新時期大學生更加趨于理性，對就業形勢的嚴峻性有一定的心理預期，在求職選擇時更加務實，基于社會生活成本的增加和對高品質生活的追求，更多學生將追求經濟利益和個人的未來發展為求職選擇中重要的考量指標。隨著經濟發展產業結構的轉型，許多老牌國有企業，尤其傳統制造行業不再成為眾多大學生趨之若鶩的目標，更多發展態勢良好的民營企業，甚至中小型企業成為更多大學生的選擇。

2.面對嚴格的考核標準，很多大學生的求職準備仍顯不足。面對崗位數量的持續降低，近年來用人單位的招聘標準卻不斷提高。在經濟發展趨緩的形勢下，用人單位招聘多以儲備優秀人才為主，多數單位都提高了人才需求標準，經調查，近半數的用人單位招聘考核環節都增至3個及以上。面對愈加嚴格的考核標準，能夠符合標準的“高端人才”炙手可熱，而其他學生卻是倍感壓力。很多大學畢業生在如此的嚴格考核選拔中凸顯出準備不足，缺乏核心競爭力等特點，要么能力平平，無過人之處，要么沒有了解用人單位需求，自我展示時抓錯重點，就業能力的準備不足和求職技巧的缺乏成為導致求職失敗的重要原因。

3.專業并未成為求職選擇的局限，更多大學生在求職中會考慮個人興趣。新時代下的大學生思維更加活躍，不再拘泥于所學專業領域，敢于挑戰和創新，更為注重個人的切身感受和興趣方向，擺脫專業限制和約束成為更多大學生的求職選擇，如很多工科專業學生根據自己能力特點和興趣選擇銷售、人力資源、培訓專員等崗位，他們還會涉足當今熱門的互聯網行業，擔任產品運營、市場推廣等對專業限制不大，而對綜合素質要求較高的工作職位。但由于我國大學生生涯規劃意識相對薄弱，相當多的畢業生是在即將踏入就業市場甚至踏入就業市場之后，才逐步確定求職方向，導致在他們雖崗位目標比較明確，但沒有與之相匹配的職業能力和準備。

4.自我意識強，求職中關注自我滿意度，“不滿意”寧可暫緩就業。“90后”大學生面對著市場經濟下社會競爭的日趨激烈，感受著當前就業形勢的日益嚴峻，心存一定的憂患意識，但在市場經濟的自由環境和競爭氛圍中成長起來的他們有著強烈的自我意識和鮮明個性。他們有自己的主見，在選擇中不輕易隨大流。隨著社會的發展，更多的大學生不再背負家庭的經濟重擔，而父母也更傾向于減少子女壓力，尊重他們的選擇。因此很多大學畢業生求職意愿不夠強烈，若不能滿足對職業的期待，他們不再會為了生活糊口簽約一份工作。

二、高校大學生職業能力提升探索新渠道

1.喚醒生涯意識，盡早投入職業準備。經筆者調查，80%以上的大學生在步入大學之初并未對自己所選的專業有深入的了解，一味的聽從他人意見追逐熱門，興趣被忽視，不清楚自己對未來的期待與目標是很多準大學生選擇專業時的心理常態，在進入專業學習后，發現對專業完全不感興趣成為很多學生失去目標，產生學業困難甚至心理問題的原因。也有不少大學生在校期間目標不明確、虛度時光，而進入求職市場后出現經歷缺乏亮點、能力準備不足的問題，從而追悔莫及。因此進入大學后及時有效的生涯意識教育顯得尤為重要。從新生時期開展系統的職業生涯教育，循序漸進的引導學生認識生涯，盡早喚醒其規劃意識，依托《大學生職業生涯規劃課程》，形成完整的生涯規劃教育體系。只有在了解自我和了解求職市場的基礎上，建構起積極的職業價值觀，做出自己的生涯規劃，才能使大學生活學習目標明確，有的放矢。

2.全面提升畢業生職業能力，打造“核心競爭力”。畢業生職業能力包括專業知識技能、通用技能、自我管理技能等。綜合素質全面型人才是當今社會人才選擇的趨勢，企業以多道門檻選擇畢業生，就是為了選擇綜合素質全面的人才。綜合素質的全面提高，是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕能完成的。學校應通過加強教育教學環節、教學改革和學風建設打造學生專業知識技能的培養；鼓勵大學生組織參與一些校園內外實踐活動、志愿活動有助于提高大學生通用技能水平，拓寬視野，增強思想道德修養；鼓勵大學生參與各級別的人文社科、科創競賽是大學生將專業知識應用于實際，有效提升他們創新能力的重要渠道。當然，在求職競爭中，全面型人才固然可貴，但若能有針對性地按照自己目標職業所需的能力要求，打造與之相匹配的職業能力，成為自己求職的“核心競爭力”，從而成為企業需要的人才，亦能從求職市場脫穎而出。

3.鍛煉求職技能，學會自我展示。面向大三、大四高年級學生，高校就業指導工作應從專業技能的整合強化、能力的自我發掘和應聘技巧的提升著手探討。高校應以就業指導課程為依托，開展行之有效的全面求職指導工作，可在學校或學院設置職業發展與就業指導咨詢中心，由就業指導工作經驗豐富的專業教師、咨詢師對學生做職業生涯規劃、職業測評、求職心理、簡歷制作、面試技巧等專業化指導，為大學生提供個性化幫助。高校應為學生提供豐富的社會資源，鼓勵他們與工作世界接觸，通過參與社會實習，積累寶貴的社會經驗并不斷提升自己；構建專業傳幫帶模式，保持在校學生與已就業的畢業生不斷線，從而獲得一手職場資料，邀請校友來校分享職場感悟和經驗，對如何打造職場競爭力進行解讀。

4.拓寬思路，完善創業教育，打造新型就業觀念。當今的社會經濟快速發展對大學生就業能力提出新的要求，重經驗重能力的用人理念要求大學生及時調整自己的擇業觀。高校就業指導工作中應引導大學生轉變就業觀念，鼓勵他們發揮自身所長為社會發展積極工作，投身于國家和社會需要的事業中；鼓勵他們勇于到環境艱苦的基層就業，不斷發揮潛能、增長才干，將個人理想與國家需要相結合。此外，我國高校大力推進創新創業教育工作，積極鼓勵學生自主創業，是服務于創新型國家建設和實現人力資源強國目標的重要舉措，繼續大力開展創新創業教育，能夠在一定程度上拓寬大學生就業范圍，緩解就業壓力，并實現大學生的個人理想與價值。在高校的創業教育中，應保證創業教育的廣度，重視實踐實訓環節，深化教育教學改革，將人才培養、科學研究、社會服務緊密結合，強化對學生創新創業精神、創新創業意識和創新創業能力的培養，進而提高人才培養的質量。高校應積極建立創業孵化園、鼓勵科研項目產業化，組織或鼓勵學生參與各項創新創業競賽，引導有志向有能力的大學生勇敢嘗試，實現自身價值，進而實現全面提升職業能力，拓寬就業渠道的目標。

三、結語

如今的高校大學生處于挑戰與機遇并存的時代，就業能力的高低是決定大學生能否順利進入職場并充分發揮個人價值的關鍵因素，這不僅僅關乎個人的發展和家庭的期待，更是高校人才培養教育的重要目標之一。高校應形成一套系統的職業生涯教育與就業指導工作體系，打造畢業生“核心競爭力”，開展符合當代大學生特點的就業指導工作，完成人才由高校向社會的成功輸送，實現高等教育人才培養的目標。

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（作者單位：東北大學秦皇島分校）