高校二級學院創建學習型組織的策略初探

王濤 林良夫

摘 要：本文基于學習型組織的內涵，結合高校二級學院的實際，從加強領導、健全機制、強化學習、構筑平臺、建設團隊等方面，初步探討了高校二級學院創建學習型組織的策略。

關鍵詞：高校二級學院；學習型組織；策略

學習型組織是指一個組織能夠不斷學習，其成員能運用系統思考模式嘗試各種不同的解決問題的方案，強化并擴充個人的知識經驗，進而改變組織整體行為，以增進組織對環境挑戰的適應與革新能力。高校是建設學習型組織的主戰場，二級學院作為大學的基本辦學主體，承擔建設學習型組織的主要任務。

一、加強領導，有序推進

為了保證創建學習型組織活動的深入開展，學院主要領導必須親自掛帥，加強對創建工作的領導。一要制定創建活動的中長期規劃、年度計劃和實施細則，落實分解任務，明確責任分工，使創建工作做到有目標、有計劃、有落實、有成效。同時，層層發動、達成共識。二要堅持以科學發展觀統領全局，將率先建和諧一流學院作為自己堅定不移的辦學目標，通過持續的宣傳，在教職工中建立共同愿景。三要引領教職工逐步樹立團隊學習、終身學習、學習與工作相結合的現代學習理念，自覺把學習作為一種責任、一項工作目標、一種精神追求、一種思想境界、一種興趣愛好。四要明確重點建設方向。創建學習型組織，必須堅持“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考等五項修煉，貫穿其中的應是一種平等互助的溝通活動，核心是依靠人們之間一種達到共識的、經常性的互動性過程，實現組織所有成員之間的真心交流。因此，高校二級學院創建學習型組織活動，應堅持以溝通、交流為載體，以理解、合作為宗旨，以提高學科團隊水平為目的。

二、健全機制，長效管理

為了保證創建學習型組織活動持續深入開展，高校二級學院必須加強制度建設，不斷完善長效機制。一是完善學習制度，增強工作的執行力。改進和完善黨委理論中心組、教職工政治理論、業務學習等各個層面的學習制度，確保學習在時間、內容、人員和質量上得到“四落實”。每個教職工要結合單位和自身實際，制定切實可行的學習計劃，嚴格對照落實，將學習內容與工作實踐有機地結合起來，達到了在“工作中學習、學習中工作”的目的，實現工作學習“兩不誤、兩促進”。二是完善獎學激勵機制，激發學習動力。學院在教師分類管理、職務晉升和評崗聘崗時，要明確提出學歷及國內外進修的相關要求，引導教師攻讀高層次學位，積極參與國際合作，把培訓與使用相結合，不斷完善“學習—考核—使用—晉升一體化”的激勵約束機制。

三、強化學習，引領發展

在健全機制的基礎上，還要強化落實，深入開展理論學習。一是實現學院黨委中心組理論學習經常化。高校二級學院必須堅持黨委中心組理論學習制度，倡導理論聯系實際，圍繞中心工作開展理論學習，把學習理論與謀劃學院的改革發展結合起來，與指導促進學院各項具體工作結合起來，堅持做到了學理論、議大事、轉觀念、出思路、建班子，發揮中心組學習的政治作用、理論保障作用和領導干部的帶頭表率作用。學院黨委中心組理論學習每學期至少召開4次，每次學習都應結合學院的實際工作，確定主題深入學習；參加人員擴大到系、所負責人。二是實現教職工理論學習經常化。學院黨委要認真抓好“兩學一做”學習教育，特別是要完善“三會一課”制度，抓好黨組織的學習。同時要通過舉辦形勢報告和輔導講座，組織參觀學習和觀看錄像，開展主題討論和征文比賽等多種方式的學習教育活動，把全院師生員工的思想統一到中央精神上來，把全院師生員工的智慧和力量凝聚到教學、科研和學科建設等各項工作中，實現學院快速發展。

四、構筑平臺，創新載體

構筑平臺，創新載體是創建學習型組織的重要保障。一是舉辦高水平的學術論壇，邀請全國同類學科的院士或知名專家為師生作報告及學科發展咨詢，及時掌握并了解最新科研動態和政策導向。二是加強國際交流和合作，通過“送出去，請進來”的機制，聘請海外知名高校的學者擔任學院的講座教授，定期舉辦海外學者和歸國教師的學術報告。三是舉辦青年教師論壇系列活動，拓寬青年學者的學術視野，加強不同學科之間的學術交流，提高青年教師與博士后學術水平。四是全力推進學習型黨支部建設，并舉辦評比交流會，充分展示了各支部開展的支部建設活動、主題教育活動、加強黨員教育管理的有效做法和經驗，體現了主題的先進性、內容的時代性、形式的多樣性和方法的有效性。五是建設“青年馬克思學院”，對學生骨干進行領導力開發。

五、建設團隊，超越自我

以團隊學習提升個體學習，突破自我，超越自我，有利于整合教育資源，形成良好的學習氛圍，增強群體學習力。高校二級學院要大力推進科研團隊建設，鼓勵團隊聘崗和人員交叉流動，制定完善合理的考評政策，調動廣大老師的科研熱情，以達到技能互補、分工協作、交流共享的目的，進一步優化教師隊伍結構，提升科技競爭力。一是充分發揮學科優勢，組建高水平學科團隊。如國家自然科學基金委創新團隊、教育部創新團隊、農業部創新團隊及省重點創新團隊。二是超越學科界限，根據研究需要組織新的研究方向。學院內部積極開展科技交流與討論，促進學科交叉融合及教師的交流合作，整合資源，匯聚隊伍，爭取國家重大項目，特別是交叉項目。三是對博士生進行團隊培養，由指導教師團隊對博士生的論文研究進行全程集體指導。四是在研究方向上開展研究生的讀書報告活動。

（作者單位：浙江大學農業與生物技術學院）