論高校會計實踐教學模式

洪本蕓

摘 要：會計實踐教學是會計專業的主要內容之一，也是教學非常重要的一部分，傳統的高校會計課程受到固有思想的制約，對實踐和動手能力的培養較為忽視，學生的綜合素養不達標，無法掌握扎實的理論基礎，對國家會計法規的認識也不全面。在新課程改革的大背景下，高校會計專業必須注重實踐教學，從多角度完善教學計劃，確立實踐教學的科學目標。

關鍵詞：高校；會計；實踐教學

眾所周知，會計專業是大學教育開設最普遍的專業之一，其課程具有理論性和實踐性的雙重特點，是一門專業學科。隨著現代化技術和互聯網應用的拓展，社會對會計人才提出了更高的要求，目前的高校會計專業還存在很多弊端，尤其是實踐課程沒有按照比例進行劃分，培養出的人才與社會需求不相適應，學生的操作能力非常差。基于信息社會的大背景，對高校會計課程開展全面革新，突出實踐的意義，并健全教學方針，有助于實現教學過程的優化，幫助學生深刻理解知識，構建團隊意識，促進學生的全面發展。本文就結合我國高校會計實踐教學的現狀，簡單闡述一下如何構建新的教學模式，為學生實際能力的提高奠定堅實的基礎。

一、高校會計實踐教學的現狀

第一，沒有形成科學的實踐教學制度。實踐教學是基于學生學習狀況、特點、能力以及市場要求做出的精確定位，教學活動的順利進行、教學質量的提高都離不開科學的體系。然而，目前我國高校還沒有構建出嚴格、正確的實踐教學方案，導致在學校學習到的知識無法應用于實際。

第二，資金投入不足，實踐基地沒有建立起來。會計實踐教學不是一句空談，實踐必須要有物質支撐，可是由于資金壓力，導致很多高校沒有足夠的金錢建立實踐基地，低成本投資無法引進會計管理的新設備，這必然會影響學生的實踐操作能力，無法與市場上的企業和用人單位達成統一。

第三，學校缺乏具有實踐經驗的教師，教學指導性不強。我國高校會計實踐教學的起步較晚，受到傳統教學理念的制約，會計課程強調的是理論學習，忽視了對學生實踐和操作性的培養，且相關教師的數量較少，對實踐教學的認識不足，不利于教學效果的提高。

二、高校會計實踐教學模式的發展

（一）建立專業化的實踐教學基地

會計課程對動手操作和實際應用都有非常嚴格的要求，與新技術、新設備的推廣也息息相關。高校會計專業必須注重多渠道引進資金，加大投資，建立起自己的實踐基地，通過實踐操作，為學生提供機會，加深對會計實踐的理解。與此同時，學校也可以與企業共同建立校外實訓基地，根據企業和市場的要求培養專業人才，從而降低投資，實現教學目標。

（二）豐富會計實踐教學內容

會計實踐教學內容原則上應具有綜合性、設計性、創新性和靈活性。實踐教學的具體內容不僅包括主要課程如初級會計、中級會計、成本會計等實驗，還應有相關課程的實驗，如審計、財務管理、金融、證券、貿易、統計等。實踐教學內容不僅涉及到現有規則下如何進行會計記錄，還應有對學生的綜合分析能力和創造能力的培養的創新性的內容，如模擬會計環境（通貨膨脹、網絡公司等）的變化對企業會計信息的影響，模擬企業集團合并報表的編制、模擬設計企業會計核算和管理信息系統，模擬特殊業務的會計處理方法等。

（三）提高專業教師的教學科研水平

實踐教學活動的質量和效果如何在很大程度上取決于教師實踐教學水平的高低。會計專業教師不僅要具有寬厚的理論知識，更應該具有豐富的教學、科研和管理經驗。平時要注意深入實際，了解目前經濟發展的走向和實務中需要解決的財務問題。高校應將教師參加社會實踐制度化，定期將會計專業教師選派到企業的財務部門或會計師事務所進行掛職鍛煉。在此基礎上，高校還必須做好人員選拔，挑選高級人才進入教學隊伍，培養年輕有潛力的教師作為后備力量，并注重對教師師德的培養，通過完善他們的能力素質，完善教學，提高會計實踐教學的水平，促進學生全面發展。

三、結語

總而言之，隨著用人市場對會計人才能力要求的提高，傳統的會計畢業生已經無法適應新時代的新要求。會計教學必須強調實踐的意義，轉變過去強調理論的片面教學方法，堅持創新實踐模式。具體而言，高校要根據自身情況和學生的特點，擴展資金來源了，加大與企業的合作，建立多元化的校內外實踐基地。確定教學目標，豐富教學內容，制定相應的課程體系，并逐步提高教師隊伍的素養，樹立他們實踐教學的新觀念，鍛煉學生的會計實踐操作水平，從而促進他們的全面發展，實現與就業崗位零距離對接。

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（作者單位：江西交通職業技術學院）