淺談智能化時代的大學生母語文化教育

郭利芳

摘 要：鍵盤代寫、屏幕代書的前提下研究如何對大學生群體進行漢語漢字的教育，促使年輕人規范地使用母語、維護中國語言文化健康發展；透析母語的歷史與文化，使中華傳統得以承傳，在全球化時代保持自身文化獨立性和獨特性；發掘漢語漢字的藝術美感，讓國人的民族情懷得以寄托，華夏復興與認同感增強。

關鍵詞：母語；文化；教育

一、研究現狀分析

就漢語漢字的教育研究而言，國內外的研究基本可以分為以下三個方面。

（一）母語教育與傳媒的結合。傳媒將科教與娛樂結合，掀起了一股全民關注漢語漢字的熱潮，也引起了母語教育工作者對傳統文化、對母語教學的反省和剖析。這一方面的論文有《漢字書寫折射母語生存危機》（周娜2010等）《傳承民族文化，引領價值傳播—<中國漢字聽寫大會>的文化傳播啟示》（石琳2015）等。

（二）面向非漢語母語者的教育研究。漢語作為第二語言的研究在對外漢語領域和少數民族學生教學領域受到極高的關注，這也是漢語漢字教育的一個重要組成部分。《漢語漢字的教學漢字教學：教什么？怎么教？》（卞覺非1999）、《少數民族雙語教學中漢字字形演變過程的可視化研究》（趙慧臣等，2015）等屬于此類。

（三）基礎教育階段的母語教育研究。中小學階段的漢語漢字教育研究也是基礎教育工作者的研究重點。《小學教育專業現代漢語教學存在的問題及對策》（邊春麗2014）等屬于這一研究主題。

大學生群體處于母語文化從識記到融會貫通的過渡階段，也是母語文化教育的重要時期。針對大學生群體的母語文化教育在搜集到資料中數量較少且不成系統。

二、大學生母語文化教育的意義

（一）智能化時代母語文化危機。在文化全球化的背景下，青少年價值取向向西偏移，網絡語言和西方話語引領時尚風潮并大行其道；[1]社會的發展催生了諸多的漢語漢字文化現象，漢語使用失范、錯別字泛濫成災、母語面臨頹勢，讓我們不得不反思如何更好地進行母語文化教育。

大學是中學和社會的橋梁，大學生也是處于漢語漢字能力弱化過程中的群體。大學生漢字書寫能力降低受諸多因素的影響，與拼音輸入、書寫態度、字理分析能力、書寫頻率、選擇性注意、語體色彩等因素有關。[2]

（二）強化母語文化教育的意義。1.正確面對漢語漢字危機。1994年漢字實現信息化，讓中國先賢、領袖、志士仁人及廣大公眾盼望的漢字擺脫處理技術落后、信息化處理繁難的夢想得到實現。[3]22年后，人們提筆忘字、誤用連篇。科技的進步是歷史的必然，正確面對漢語漢字危機才能在智能時代為漢語漢字爭得應有的位置。

2.完善母語文化承傳。語言文字是文化的一部分，更是文化的載體。大學生的母語教育，讓語言文字與傳統文化相互滲透。我們的研究在于維護體現在語言文字當中的本民族歷史、文化和思維方式，使其不被技術磨平。

3.增強民族情感認同。在母語文化系統的背景中對漢語漢字進行文化的解釋與教學，使大學生能夠對漢字所蘊藏的文化因素進行選擇、創新和構建，[4]獲得漢字文化群體認同感，建立和強化中華民族文化的認同。

三、大學生母語教育的理念與策略

（一）關于大學生母語教育的認知。大學生的母語教育可以說是“二次教學”。相對于基礎教育階段的識記，高等教育階段應該側重于理解和認知，對漢語和漢字有更深入的認識，從而讓母語文化融入自己的精神世界。我們認為應該積極地面對社會發展帶來的漢語漢字危機，強化大學生對母語文化教育的認知，強化對漢語文化、民族情感認同。

母語教育與歷史的結合，歷史指的是漢語發展的歷史，也可以說是漢語文化本體。漢語書面語通過漢字記錄下來，漢字是世界上最古老的自源文字之一，歷經數千年多種字體的演變仍然記錄著今天的漢語文化。[5]把母語教育與漢字的發展結合，字源的解釋、字形的比較、理據的分析，對于漢字的形體做到知其然更知其所以然，能夠改善書寫時提筆忘字、無用別字錯字的現象。

母語教育應與文化交融，這里的文化指的是保存在漢語漢字里的文化元素。以成語為例，短短的形式背后可能蘊含著一個風云變幻的時代。以漢字發展的歷史來看，字體的形成與演變也見證了華夏民族的變遷。

（二）大學生母語教育的具體措施。首先要喚起學生對漢語漢字的關注。可以舉辦校級甚至校際的比賽，如漢語寫作大賽、美文朗誦比賽，吸引學生的注意，讓學生對自己的母語文化有一個參考和對照。

其次通過相關的課程加深對母語的理解與認知。人文社科類選修課程的開設將會讓關注的同學得到提升自己漢語知識水平的機會。如漢字與中國漢字文化、毛筆隸書一類課程給學生進行漢字理論的普及。

然后，大力推廣讓更多人感受到漢語文化之美。母語文化宣傳周，傳統文化社團的活動展示，讓不同專業的學生能從不同的角度認識到漢語漢字之美，感受到母語文化的魅力。

智能化時代的教育措施可以充分利用科技的成果，在母語教育過程中，AAP軟件、微博、微信公眾號等等都是我們要藉以教育的手段。傳統的母語文化搭上智能時代的快車，將能得到更好的承傳。

四、結語

基于智能設備對大學生全方位且深入的影響的背景，在充分肯定科技帶來進步的同時，研究智能化時代合理開展母語教育。我們認為針對大學生展開母語二次教育，將語言與歷史文化高度融合，制定易于操作的策略和措施，能夠有效推進大學生母語教育的進行。

參考文獻：

[1]周娜.審視與憂思——全球化背景下的母語生存情狀勾勒[J].前沿，2011（8）：148-150.

[2]牟玉華，葉冬連.數字時代大學生漢字書寫危機[J].現代大學教育，2012（5）：88-92.

[3]許壽椿.說說關于漢字的新夢想[J].漢字文化，2016（1）：17-18.

[4]黃雪梅.漢字教育與民族文化認同研究[J].重慶大學學報（社會科學版），2014（2）：182-188.

[5]秦曉春.審美人類學視野下的漢字文化現象初探[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2009（6）：74-77.

（作者單位：大連工業大學外國語學院）