高職計算機類專業課程體系及教學方法改革的研究

王江　張惠源　李鵬

摘 要：面對高職生源質量和數量方面不斷下降，為了保證高職計算機類專業教學質量，提高學生的學習積極性和主動性，本文在專業課程體系設置、校企合作、產教融合以及信息化教學等幾個方面進行了探討，為高職計算機類專業建設提供參考意見和想法。

關鍵詞：高職計算機類專業；課程體系；校企合作

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0141-01

隨著 “一帶一路”、京津冀協同發展等國家戰略的實施，信息技術產業的飛速發展深刻影響到社會發展的方方面面。在這一過程中，直接與信息技術相關的高職計算機類專業發展卻遇到越來越大的挑戰，如何深化專業建設和改革，提高教育教學質量成為擺在大家面前的一道無法回避的難題。由于計算機專業相對其他專業對學生的邏輯分析能力，抽象思維能力有較高的要求，然而在全國生源萎縮的趨勢下，生源的質量和數量方面不斷下降。上述這些問題必然給高職計算機專業發展帶來了極大困難，本文從專業課程設置和校企合作等幾個方面作為突破口進行解決。

一、課程體系設置

課程設置必須適應行業企業特征和人才需求，堅持以就業為導向，注重實踐技能的培養，科學合理地調整和優化專業課程體系結構。高職教育的培養層次定位于掌握較高業務知識和技能的可發展的應用型人才，由于學制、學生基礎等原因，難以實現專業知識的完整性和系統性，迫于就業壓力，課程設置必須面向實際，讓學生獲得從事計算機行業某一崗位所需的實際技能和知識。而計算機類專業的特點是專業技術更新速度快，隨著科技的發展，“互聯網+”、大數據、云計算、物聯網等等新技術新概念層出不窮，企業對人才的需求在不停的變化。在這種情況下，首先要保證專業課程結構的完整性，其次突出課程的實用性，在一定程度上促進學生的學習積極性。

針對計算機類專業的就業崗位特點，在優化計算機專業課程體系時，堅持系統培養、多樣成才。首先要解決好課程設置的種類數量和課程深度之間的矛盾。目前很多高職院校計算機類專業的課程設置方面存在問題，課程設置種類較多，深度不夠。如課程門類繁多，為了提高學生的就業能力，課程設置面面俱到，但是由于生源素質、師資、實訓條件等諸多限制，很容易造成學生走馬觀花、并沒有掌握一技之長。對此可以采用“寬基礎、活模式”的課程體系模式和基于工作過程的項目課程。課程體系的設置不是針對某一單一職業，而是針對計算機相關就業崗位群所必需的知識和技能，使學生能夠在相關專業中廣泛就業。注意培養學生的基本素質，著眼于學生的可持續發展，為學生繼續學習打基礎，避免了片面追求專業知識的科學性、系統性和完整性。

其次要處理好專業知識中客觀存在的難點和高職學生對知識掌握情況。對于專業知識上的困難，學科式教學方式完全走不通。學生原本在中學時，在學校的高壓下都沒能學好數學和英語，現在還采用傳統教學方式來講授大學英語和高等數學肯定行不通。而這些基礎課沒學好，數據結構、數據庫原理、程序設計等重要課程將更加難以掌握，導致很多學校不得不降低這些課程的教學難度，甚至取消這些課程，直接教授崗位技能。這導致學生基礎不牢，將來很難進行更深層次的自我發展。因此，教學中要根據學生以往學習情況，針對學生基礎分班教學，實施分層次的教學模式，這就導致設計課程體系時需要至少制定兩種可以互相轉換的方案，實現“菜單式、模塊化、開放型”的教學模式。設置合適的學習情境，盡量實現實際情境或仿真環境下學習，激發學生主動構建知識結構，在新舊知識之間建立聯系。

二、校企合作、產教融合

校企合作，專業共建，共同培養學生。首先開展專業認知，在學生入學后的第一學期，帶領學生到具備一定規模的企業，參觀感受信息產品軟硬件系統設計、生產、開發、技術服務等崗位，明確學習目標，提高學習效率。其次，邀請行業企業專業技術人員、培訓部門人員，定期開展專業專題講座、學習交流會；第三請優秀頂崗實習學生、優秀畢業生做報告，介紹學習經驗。通過這些活動，讓學生認同和接納就業崗位，充分了解所學專業及特點，消除部分學生對專業可能產生的疑慮和偏見，明確就業前景并制定初步的職業規劃。同時幫助學生及時調整學習面貌和狀態，掌握基本學習方法及經驗。

學生最后一年或一學期到企業或專門的實訓基地實訓實習。目前各地的產業園區或大的軟件公司建設了很多實訓基地，例如北京中關村軟件園、甲骨文等大公司建有自己專門的人才培訓培養機構。這些市場化的實訓基地直接與企業進行接觸，比一般學校更了解企業需求，管理方式上更加靈活，可以采用企業員工管理，質量監控，績效考核，薪酬激勵，學生在校期間就能融入到企業，便于明確自己的學習目標，學習動力更足，學習效果顯然更好。

三、信息化教學

日常教學上采用工學結合，項目教學的教學模式。計算機課程采用慕課形式可謂近水樓臺先得月，高職計算機尤為適合采用慕課方式進行學習。學校需要引入企業的真實工作環境，有條件的可以建設教育云平臺。課堂上教師根據真實的軟件開發流程安排學習項目，全程對學生學習進行指導和監督。教師可以對課程中的重要知識點分別設計錄制成微課，明確生動且有可重復性，最終每門專業課程都能具有一系列的主題鮮明、形象生動、結構緊湊的課程資源包。只要學生有了學習興趣，就能夠自發的去學習，所以教師要注意引導好學生，有意識、有計劃地逐步培養學生的自主學習的意識和能力。

此外高職教育堅持把德育放在首位，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生具有敬業精神、責任意識和遵紀守法意識，具備嚴謹、認真、細致的工作作風。總之，課程體系設置要及時動態對接就業崗位，保證教學質量使得學生能夠跟上崗位技能飛速發展的需要才能實現高職計算機教育的良性發展。

（作者單位：唐山職業技術學院）

基金項目：河北省高等教育教學改革研究項目：2015GjjG360；唐山市社科聯課題：TSSKL2015-025；唐山職業技術學院院級課題：Y-JG14-12。

參考文獻：

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[2]黃人薇，肖云，陳曉柱.高職計算機專業學生學習動力不足影響因素及對策研究[J].計算機教育，2013，（04）.