提高課堂講述行為有效性的幾點思考

姜麗霞

到，教師只能借助于語言傳達信息，學生通過聽覺器官接收信息，再經過大腦的聯想和想象重塑信息，獲得體驗。為了讓學生獲得最完美的體驗，在教學過程中，教師必須根據課堂講述內容的要求來組織課堂語言，并且富有情感，才能有吸引力。于漪老師說過：“教師的語言要深于傳情。語言不是無情物，情是教育的根。教師的語言更是應該飽含深情。帶著感情教，滿懷深情說，所教的課，所講的道理就能在學生心中引起共鳴，從而，師生心心相印。”教師要教好一篇課文，講好一堂課，需要和作者心靈溝通，樂其所樂，悲其所悲，愛其所愛，憎其所憎。這樣才能通過自己激情的教學語言，溝通學生和作者的心靈，才能點燃學生智慧的火花。

教師課堂語言除了需要抑揚頓挫的語調，輕重緩急的節奏外，還得有趣。雖然高中生的注意力集中時間大大延長了，但是長時間的講述會造成學生的聽覺疲勞，這個時候就需要一些詼諧幽默的語言來調節，引來學生注意的同時，拉回學生的思路。

二、借助現代教育技術手段，打造具有吸引力的課堂講述

隨著社會的不斷進步，現代教育技術手段走進了每個課堂。多媒體技術的使用使得我們的課堂越來越生動，越來越活躍，在語文課堂講述中使用多媒體技術同樣會帶來意想不到的效果。

在進行《蜀道難》的教學過程中，教師在范讀課文時，引入音頻文件，為教師激昂慷慨、飽含情感的朗誦配上一段相應的音樂，這樣很快將學生帶入教師所營造的氛圍中，一起感受著蜀道的高險，唐人行走蜀道的不易。在寫蜀道之高時，李白用了很多的語言來渲染“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。”“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。”如果教師只是單純用自己的語言轉換了詩中的語言，反而使詩句失去了形象感，失去了詩意，變得索然無味了。我的做法是解釋其中學生不懂的詞語，品味其中的動詞、形容詞、副詞等，之后讓學生反復誦讀詩句，自己體會。最后用多媒體展示三峽地區的高山、深谷、峭壁的圖片，讓學生在理解的基礎上有更直觀的感受。

多媒體的PPT課件文字部分能夠在講述過程中，起到提示和梳理思路的作用；視頻文件不僅是講述的有力補充，還能夠給學生帶來新鮮感，吸引學生的注意力，調節課堂氣氛。

三、關注學生課堂上的心理變化，掌握課堂講述節奏

心理學家研究發現，一般情況下，一節課45分鐘中，學生的注意力隨時間的變化而變化。一般而言，在一堂課45分鐘里，學生有20分鐘的專注力，大概20分鐘后，學生注意力會有所下降，但此時老師卻講述得漸入佳境，越講越起勁。換言之，教師講到重點時，往往是學生注意力最差的時候，如果不采取措施，教學就會沒有效果。

上課后0-5分鐘內，學生的注意力逐步增強，5-20分鐘學生的注意力保持較為理想的穩定狀態，根據這個變化規律。一節課的前5分鐘適合用來復習、預習、導入新課等，將學生引入佳境。教師可以把這堂課的核心內容安排在學生注意力最集中的15分鐘內，在這段時間內講述新知識，能起到事半功倍的效果。20-30分鐘是此堂課學生注意力最低點所在，需要教師做出相應調整，運用我們前面提到的各種手段吸引學生的注意力，也可以安排師生的對話、學生的自由討論、課堂練習等多種模式相結合的方式。30-40分鐘是學生注意力的又一個高點，此時學生的積極性又被調動起來，可以用來鞏固本堂課的核心內容。最后5分鐘，讀或寫都是很好的提高注意力的方式。

當然，要想上好一堂語文課，讓你的課堂講述成功吸引學生，圓滿完成教學任務，光一個方面是不夠的。必須要做到運用準確生動的語言；適時使用現代化的教育手段；了解學生心理特征，關注學生情緒變化。這是一個全面而綜合的過程，考驗著教師的整體素質，除了深厚的教學基本功外，需要教師平時不斷積累，關注社會，關注生活，與時俱進。

作者單位：浙江余姚市第三中學。