此中有真意，欲辨已忘言

馮雅

【課標依據】

2012版《普通高中語文課程標準》中提到，高中語文的教學過程中，要注重培養學生的詩歌鑒賞能力和對詩歌的興趣培養，在審美的過程中不斷豐富學生的細膩情感。在教學過程中要選擇好的篇章，教給學生鑒賞詩歌的正確的學習方法，并對詩歌的不同藝術特性能夠有針對性地做出比較，掌握作品其中的意蘊，在作品的欣賞中發現美，在詩歌的欣賞過程中，獲得不同角度的審美體驗。從而提高學生的鑒賞水平與詩歌的創作能力。抒情性是詩歌的根本特征。詩人情動于衷，把自己的喜怒哀樂訴諸筆端，通過藝術形象表現出來就有了詩。可見“情”是聯系作者和讀者的重要紐帶。因此，把握詩歌的抒情的方式是欣賞詩歌的重要途徑。

【學情分析】

新課改后的普通高中人教版語文教材，共收錄了53篇古代詩歌。由于時代距離，欣賞者的文學素養不一，學生對詩歌鑒賞題出現畏難情緒，在歷屆的高考中也是失分重災區。對文學作品的欣賞，是建立在對語言理解的基礎上的。高中學生處于基礎教育的最高層次，已經儲備了一定的語文基礎知識、語言知識和人生閱歷，這些是欣賞詩歌的前提和條件。詩歌篇幅短小，意蘊深刻，敘事簡練，情感內斂。在語文教學中，對于詩歌的學習和考查，無論是著眼于訓練學生的思維品質、增強其知識的邏輯性，還是為了培養學生的素質品質，塑造完美人格，都顯得尤為重要。

【設計思路】

本課的設計思路是：從典型詩句入手，帶領學生學習幾種典型的抒情方式，然后從高考真題中體會這幾種抒情方式的特點。

【教學目標】

1.了解古典詩歌常見的抒情方式。

2.通過“自主、合作、探究”的學習方式，初步掌握鑒賞詩歌抒情方式的方法。

3.培養涵詠詩歌的性情，欣賞抒情詩歌的藝術美。

1、2項可以合并為：通過“自主、合作、探究”式學習，學生能說出古典詩歌常見的抒情方式，并能正確解答相關問題。

第3項可考慮改為：學生能主動運用所學方法，涵詠詩歌，欣賞抒情詩歌的藝術美。

【教學重難點】

掌握古典詩歌的幾種主要抒情方式，能說出其作用。

【教學課時】1課時

【教學類型】復習課（雙主）

【教學用具】多媒體

【教學方法】講練結合

【教學過程】

一、復習導入

（同學們是否發現：課前布置的三道詩歌鑒賞題考查的內容有什么共同點？——考察了詩歌的表達技巧，具體來說是考查詩歌如何抒發情感的，也就是詩歌的抒情方式。）

“文以載道，詩以言志”。“詩言志”即“詩是抒發人的思想感情的，是人的心靈世界的呈現”。正如《毛詩序》說：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言。”

千百年來，那些感人肺腑而流傳不衰的詩篇，無一不是詩人的情懷和心志的形象顯現。抒情性是詩歌的根本特征，“情”是聯系作者和讀者的重要紐帶。因此，把握詩歌的抒情方式是欣賞詩歌的一個重要途徑之一。

二、預習反饋

小組討論：對小組展板答案進行糾錯，思考三首詩歌在抒情方式上有什么不同？

（可能存在的錯誤答案：

1.缺少文化積淀，沒有一定的詩歌鑒賞術語儲備，答題“踩”不到點上。

2.腦中有一定詩歌鑒賞術語，但不能準確、規范的運用詩歌鑒賞術語，答題思路很混亂，不易得分。如：借物言志）

三、考點闡釋

（一）古典詩歌常見的抒情方式：

1.直接抒情（直抒胸臆）

2.間接抒情

①借景抒情（借景抒情，寓情于景，情景交融）

②借物抒情（托物言志，詠物抒懷，托物起興）

③借事抒情（古事：借古諷今，詠史抒懷；今事：寄情于事，因事緣情）

（二）結合詩歌具體講析

上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！（《樂府詩集·鼓吹曲辭》）——直接抒情

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”（杜甫《絕句》）——樂景抒哀情

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾作塵。（王安石《北陂杏花》）——托物言志

美人自刎烏江岸，戰火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。（張可久《中呂·賣花聲·懷古》）——詠史抒懷

四、賞析方法及步驟

1.答題基本步驟

①明確手法——分析所運用的手法

②展現景象——分析所描繪的景象（或所刻畫的形象，或所描述的事情）

③分析情感——分析所表達的情感（或所表現的心境，或所體現的追求）

④說明效果——分析所產生的效果

2.答題語言樣式：

某詩（或某句）運用了×××手法，描繪了×××景象（刻畫了×××形象或描述了×××事情），表達了×××情感（表現了×××心境或體現了×××追求），達到了×××表達效果。

五、實戰練習

閱讀下面這首詩歌，然后回答問題。

和晉陵 陸丞《早春游望》

[唐]杜審言

獨有宦游人，偏驚物候新。

云霞出海曙，梅柳渡江春。

淑氣 催黃鳥，晴光轉綠蘋。

忽聞歌古調，歸思欲沾襟。

【注】①〔晉陵〕即今江蘇常州。？搖②〔杜審言〕初唐著名詩人，祖籍襄陽（今屬湖北），先代已遷居洛陽鞏縣。作此詩時，作者在江陰縣任職。？搖③〔淑氣〕春天溫暖氣候。？搖④〔古調〕這里指陸丞作的《早春游望》。

問：詩的首聯為抒情埋下了伏筆，頷頸、頸聯兩聯與尾聯在抒情方式上有什么不同？

【參考答案】頷聯、頸聯承“物候新”展開描寫，借寫他鄉春色，暗點懷鄉之思，這是借景抒情；尾聯則直抒胸臆，點明“歸思”的主旨。

六、教師小結

詩歌鑒賞是考試重點，也是難點，但是大家只要在平時的學習中，多留心多歸納每一類詩歌的鑒賞方法，你們一定會有所突破。最后祝同學們揚起自信的風帆，掛起理想的航燈，駛向勝利的彼岸。

【教學反思】

今天這堂課重在讓學生學會對詩歌抒情方式進行分析，鑒賞。我用了先介紹方法，再進行實踐分析，最后再回顧應用的步驟來構建整個課堂。整體來說，課堂設計比較合理，達到了預期的效果，學生最后也能做到初步會讀、讀懂、鑒賞詩歌的程度。

既然是高三復習課，就可以在教學導入中加入《考試大綱》中對于詩歌鑒賞方面的要求，讓學生更清楚這堂課的目的，也能調動學生學習的動力。其次，在課件的制作過程中，可以加入一定的其他元素，使課件呈現多元化，吸引學生興趣的同時，也能使課堂更加豐富多彩。再次，在對學生應用詩歌分析的過程中，可以嘗試少講一些，給學生更多的思考空間，讓他們自由發揮所長。

作者單位：湖北武漢經濟技術開發區第一中學。