淺談高校教師教學能力的培養(yǎng)

肖莉莉

摘 要：做一名合格的高校教師，需要具備許多職業(yè)的相關能力，而在這些能力當中課堂教學能力是關鍵能力之一。高校教師不僅要不斷提高自身專業(yè)水平，同時還需要在課堂上講自身所具備的知識傳授給學生，因此課堂教學能力是教師各項能力的重點。

關鍵詞：高校教師；教學；能力

高校教師自身應具備多種能力，包括科研能力、教學能力、溝通能力等，其中教學能力是其中的核心和關鍵，而教師只有不斷提高自身的課堂教學能力才能夠保證良好的教學質量。高校教師的教學能力也是順利組織實施日常教學的能力，這種能力會直接關系到學校的教育水平和質量。[1]筆者認為培養(yǎng)課堂教學能力的應該從以下幾個方面來出發(fā)：

一、課前精心準備

上好一堂課的關鍵在于備課，備課是課堂教學的保證和前提因素。備課的過程不僅是對教學內容的準備，也應該是對學生情況的準備。

從授課內容方面來說，教師最基本應該做到對教學大綱有熟練的掌握和了解，對于教材的內容、重點應該了然于心。然而教材本身只是教學內容的一個“概括”，我們知道，“要教給學生一碗水，教師要有一桶水”，因此教師不僅要對自己所講述的課程有全面的了解和熟練的掌握，還需要對專業(yè)的發(fā)展情況和國內外的前沿動態(tài)有所了解。這樣才能對教材內容進行深化和補充。有人對教師備課時間做過教育測量，每一堂課需要備課時間大約在8-11小時左右[2]，可見教師在備課的過程中需要做大量的課前準備，查閱相關文獻資料，從而使教學內容來源于教材，但是高于教材。

備學生的過程要求教師除了對教學內容的掌握，在課前還要對學生有所了解，讓講授的內容能夠真正符合學生的需求、易于學生理解，并采取相應的手段對備課內容進行調整。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，學生們的思維能力也更加靈活，因此教師不能完全“背課”。在備課的過程中教師應發(fā)現(xiàn)教材當中的重點和難點，把授課的內容用更簡單的語言介紹給學生，便于學生記憶和掌握知識。在備課的過程當中還要考慮到各種突發(fā)情況，做到心中有數(shù)，靈活應對處理。

二、完善環(huán)節(jié)設計

課堂教學環(huán)節(jié)是整個教學過程的關鍵內容，但是每堂課的授課時間是有限的，教師想要充分利用每一分鐘，保證教學過程順利完成，就必須精心設計自己的課堂教學環(huán)節(jié)[3]。第一，確定課堂要采取什么樣的教學方法，是講授為主還是討論為主，在課前要根據(jù)授課內容設計好。其次，課前要進行導入。這個過程采用的方法很多，可以是一個復習環(huán)節(jié)，對上節(jié)課內容的回顧；也可以是教師通過設計啟發(fā)性、發(fā)散性問題引入新課的內容。總之課前導入不能占用太多時間，簡單明快，富有針對性。再次，板書清楚合理。在課堂教學環(huán)節(jié)中，板書非常重要。不僅需要書寫規(guī)范，還要突出重點，詳略得當。為避免黑板上內容太多，最好能夠在右側留有空白，以便于靈活解決課堂上出現(xiàn)的問題。第四、講練結合或講問結合。在授課過程中，不僅需要教師的講授，還要及時檢查課堂教學效果。教師可以講授過程中對學生進行提問或者出題進行練習，這不僅是對教學效果的一個檢驗，也可以緩解授課當中的學生倦怠情緒，提高學生的學習積極性，促進和鼓勵學生主動思考。但教師在課堂上提出的問題或練習要有針對性，不易過難，給學生造成困擾。

三、教師個人能力

第一，教師需要具備良好的溝通能力。教師在課堂上或課下應及時與學生互動交流，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，不僅是學習問題，也應該關注學生的生活和思想。在溝通過程中對學生一視同仁，盡可能讓每一個學生都能夠成為課堂的參與者，與學生平等交流。

第二，良好的表達能力。教師的教學過程就是通過“講”課來給學生傳授知識，因此需要教師具備良好的表達能力。講的過程要清楚明白，講的東西有內容，講的語言要標準。這對于教師的要求非常高，不僅需要教師掌握標準的普通話，語音語速適中，同時還需要適當運用風趣幽默的語言，以及表情、手勢等輔助語言，讓學生的學習過程更加輕松愉快。

第三，注重教學儀態(tài)。教師在課堂上不僅需要關注自己的教學內容，同時也應注重教態(tài)。首先是個人形象的處理。服裝要得體，顏色搭配要合理，保持干凈整潔，有條件的需要每天換洗。服裝款式要符合教師的身份，不能過于隨便。其次，從教態(tài)上說，教師需要在課堂上與學生進行視線交流，關注每一個學生。從這種交流當中可以發(fā)現(xiàn)學生是否對于授課內容有不理解的地方，及時調整授課方式或內容。再次，注重肢體語言的表達。每個教師都有自己獨特的手勢或肢體語言。教師不能在課堂上完全不動，但也不能手勢過多。盡量保持雙手高不過鼻，寬不過肩。教師也需要在課堂上適當走動，避免學生在學習過程中視線過于固定產生疲勞情緒。

第四，良好的操作能力。這里具體操作能力指現(xiàn)代教育技術的應用能力。以前教師需要大量板書，現(xiàn)在有條件的課堂都可以配備電腦和投影。因此教師不僅需要掌握良好的書寫能力，對于熟練掌握電腦和課件制作的技巧也需要掌握。不管板書還是課件，都需要做到美觀大方，布局安排合理。

高校教師承擔著為社會培養(yǎng)人才的重要使命，而這種使命的傳承需要在教學過程的點滴當中體現(xiàn)。教師在日常教學的過程當中需要注重培養(yǎng)課堂教學能力，不斷提高自己的教學水平。上課容易，但上好一節(jié)課很難，這不僅需要教師提高自身的素質，還需要師生之間的良性互動，才能達到所期待的效果，因此要求教師不斷磨練和提高自己的課堂教學水平，為學校的教育事業(yè)提供自己的一份力量。

參考文獻：

[1]付應雄.淺談大學教師的教學能力[J].教育教學論壇，2015，4（17）.

[2]謝云.論高校青年教師課堂教學能力的自我提升[J].文教資料，2008（16）.

[3]胡爽，趙昆，馮冰.淺談新近高校教師如何提高課堂教學能力[J].科技信息導刊，2016（2）.

（作者單位：遼東學院韓朝學院）