關于技工院校電氣自動化教學方法的研究

范瑞曉

摘 要：電氣自動化是一門專業性和實踐性很強的專業，隨著企業的發展和市場對技能型人才的需求變化，技工院校對電氣自動化專業人才的培養方案也在不斷改進，從原來單純的理論課和實習課教學發展到現在的一體化教學以及校企合作。本文對電氣自動化的三種教學方法進行了分析，指出這三種教學方法各自的優勢與不足，供同行教學時進行參考。

關鍵詞：理論課程 實訓課 一體化教學

一、電氣自動化單純的理論課程教學方法及其優缺點

1.單純的理論課程

電氣自動化需要理論和實踐的結合，沒有扎實的理論基礎，實踐起來非常的困難，這就需要我們在教學中注意理論基礎的培養。傳統的教學安排中，由于教學設備和教學場地的缺少，很大一部分的教學任務都是單純的理論教學，學生在下面聽，教師在講臺上講，課后學生完成教師布置的作業，教學過程中師生互動少。

電氣自動化理論課程應根據課程特點進行相應的選擇，主要的教學方式包括：提問式教學、階段式教學、多媒體式教學等。其中，提問式教學主要針對教材的重難點問題。面對自己喜歡的專業，技校學生的學習興趣還是很高的，課前也做了較為充分的預習，但是對有些內容學生依然無法理解和掌握，因此教師可借助提問式教學來幫助學生更好的理解課程知識。授課中，教師要增加與學生之間的互動，而不是一味地進行講授。

2.電氣自動化單純理論課程教學方法的優缺點

這種教學方法的優點在于，能夠讓學生學到更多更扎實的理論，但是只有一部分學生能夠整體的掌握和了解課程，其原因在于單純的理論教學沒有直觀性，更重要的是學生缺少實踐性，整個課堂全靠學生的思考和想象，但大部分學生缺少這種想象和思考能力。長期按照這種教學方法，大部分學生容易出現知識的不銜接，甚至是放棄學習該課程學習，理論教學的弊端也就體現了出來。

二、電氣自動化單純的實習課程教學方法及其優缺點

1.單純的實習課程

實訓課程的進行需要學生有扎實的理論基礎，在實訓的過程主要是以學生為主、教師為輔，學生按照老師的安排進行每一個課題和任務，學生在課程進行的過程中，需要勤動手、多動腦。一方面，對于學生人數較多的班級，實習過程需要分組進行，因此授課進度就會比較慢，在安排課程時要考慮這種班級的課時量；另一方面，在實習課程中要確保學生的安全，根據班級的上課人數，安排教師的數量。

除了配備一定數量的教師，還要有獨立的教材及學習資料，教學方式之間也不斷結合，讓教學內容更為豐富也更為全面。對于以往的電氣自動化教學而言，關于理論的內容要多于實際的內容。對實訓教學重要性的認識有待增強，對于教學課程的設置而言，可結合獨立教材中的多種學習方法，以此提升教學的效果，提升學生的實踐水平。綜合實訓課程旨在培養學生的理論與實踐綜合能力，實訓內容較為復雜，知識之間的連貫性較高，知識難度也增深。

2.電氣自動化單純實習課程教學方法的優缺點

實習課程的設置有助于提高學生對該專業的興趣，也能夠讓學生學到更多的技能。但是，單純實習課程的進行需要有理論基礎做鋪墊，為了解決部分學生出現理論知識“斷鏈”的問題，需要實習教師進行實習課程的開發，在實習中彌補理論知識的不足；需要任課教師既能指導學生實習操作，還能進行理論課程的傳授；除此之外，電氣自動化專業的實習課程上課秩序比較混亂，因此需要配備一定數量的教師，從而保證授課的有序和安全進行。

三、電氣自動化的一體化課程教學方法及其優缺點

1.一體化課程教學方法

一體化教學方法是以國家職業資格為依據，以培養學生綜合能力為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作過程和過程設計課程體系的內容。按照工作過程的順序和學生自主學習的要求設計教學環節、安排教學活動，實現理論教學與實踐融通合一，能力培養與工作崗位對接合一，實習實訓與頂崗實習學做合一。

一體化的教學方式可以提升教師的教學水平。教師作為知識的傳播者，在教學過程中發揮著主導作用。一體化教學要求教師在教課的過程中，不但要注重理論的闡述與講解，讓學生理解記憶知識的概念或者定義，更重要的是要在實踐的過程中，讓學生掌握這門技術，在操作的過程中將理論與實踐結合在一起，才能充分理解這門知識的深刻含義。所以一體化的教學方式要求教師在備課的過程中，加強對學生技術操作能力的培養，這樣才能指導學生更好的實踐。在理論知識的講解過程中，教師要從易到難循序漸進，對重點知識要加強學生的記憶與重視，這樣學生在實踐過程中才會減少犯錯。在具體實踐活動中，教師要選擇有代表性的實驗，這樣可以有效地將學生所學到的知識運用在實驗中，有利于培養學生的成就感，使其在今后的學習中更加積極主動。

一體化課程的開發需要一個過程，重點是要開展企業調研、召開實踐專家訪談會、提取典型工作任務、典型工作任務描述、制訂課程標準、設計學習任務等方面進行講解；一體化教學工作是一項十分浩大的系統工程，對師資、學材、教學環境等方面有著很高的要求，一體化教學的規范實施是需要下定決心、下大力氣長期進行的一項工作。

2.電氣自動化的一體化課程教學方法的優缺點

一體化課程教學方法采用舉案例教學的方法，以模擬場景為教學手段，以典型案例為引導，深入開展教學，側重培養學生分析問題和解決問題的能力。把案例搬到課堂，使學生身臨其境，充分發揮學生學習的積極性和主動性，同時可以培養學生解決實際問題的能力。這種教學手段使學生在課堂上變得活躍，大大提高了學生積極性，也提高了教師的實踐能力，開闊了學生的視野，使學生進一步了解學習的重點和難點；突出了教學內容和教學方法的應用性、實踐性，是集理論傳授、現場觀摩、實踐操作為一體，采用學生與教師雙向交流，小組討論的形式，增強了學生學習的興趣，促進了對內容的理解，提高了學生的實操能力，實現了學校與企業的無縫對接。

但是一體化課程教學方法當前也存在不足，特別是一體化課堂教學過程中套路化、淺顯化，教師缺乏企業生產實踐方面的鍛煉，企業實踐經驗相當匱乏，所以構建一體化的教師隊伍是保障；一體化教學實施能力有待于提升，教學方法有待于進一步探索創新；在整個系統中，點與面結合度不夠，部分學生設計任務方案和編寫工作頁的質量有待于提高；一體化教師的能力和水平處于平臺期，需要提高。

四、小結

電氣自動化課程是技工院校的主干課程之一，它有著很強的專業性。不管采用什么樣的教學方法，都必須使學生獲得較全面的理論知識、受到實踐性較強的訓練，具有良好的解決問題和分析問題的能力，能解決自己在工作中遇到的專業技術問題。

（作者單位：邢臺技師學院）