學生數學學習興趣培養探究

羅淑英

【關鍵詞】 數學教學；學習興趣；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0101—01

一位教育家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的課堂教學也不應是強制性的，而應激發學生的學習興趣。那么，如何激發學生的學習興趣呢？

一、從愛學生入手，培養興趣

學生如果喜歡授課老師，那么對教師所教的學科就會產生學習興趣。因此，教師要用一顆愛孩子的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。筆者認為，教師首先要在生活上關心、體貼學生。在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上缺少體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”。教師要以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。其次，要在學習上幫助學生。興趣總是和成功的喜悅緊密相連的，如果學生在學習上有所收獲或進步時，往往能使其感到興奮、輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。教師要及時幫助那些學習吃力的學生，不僅進行必要的課外輔導，而且還要注重課內的輔導。教師可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們，課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題，做作業時重點輔導他們，這些學生的作業盡量當面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣時間久了，學生們在教師的幫助下就能獨立完成作業了，也就慢慢有了學習數學的興趣。

二、創設情境，產生興趣

成功的引入，不僅能迅速激發學生的學習興趣，而且還能在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。

例如，教學“倒數的認識”時，筆者是這樣引入的：同學們，請看這些有趣的文字說說你的發現（出示幻燈片），呆—杏，吞—吳，昱—音。數學中也有許多有趣的數字（出示幻燈片）—，—，你發現了什么？你能根據你的發現給這些數字取個合適的名字嗎？由此引出課題“倒數”。這樣不僅溝通了學科之間的聯系，而且還能使學生產生濃厚的學習興趣。

三、動手操作，提高興趣

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法。

例如，在教學“圓錐的體積”時，筆者給每組學生提供了不同的教具，一組是等底等高的圓柱容器和圓錐容器各一個，一組是等底不等高的圓柱圓錐容器各一個，一組是等高不等底的圓柱圓錐容器各一個，之后讓他們動手量一量圓柱容器的水是圓錐容器的幾倍。操作完成后，再讓他們自己交流、歸納，說一說圓柱和圓錐體積之間的聯系，進而推導出圓錐體的體積計算公式。像這種有針對性地引導學生進行動手操作，既促進了學生的思維發展，又使他們經歷了圓錐體積計算公式的形成過程，最重要的是提高了學生學習數學的興趣。

四、巧設練習，增添興趣

練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握數學知識，形成熟練的數學技能，所以精心設計多種形式的練習，既增添學生的學習興趣，又能鞏固所學的知識。教師在設計練習時，特別要在“寓練于樂”上下功夫，把數學知識編成故事、童話、謎語、游戲等形式，以圖像、表格、情境、資料等豐富的形式加以呈現，使學生感到做練習既輕松又有趣。

如，學了“10以內的加減法”后，教師可以編擬如下題目：小旋做了7道題，她把得數從上往下讀，正好是她家的電話號碼，請你照樣子寫出報警電話119、急救電話120和自己家的電話號碼的算式。

小旋家電話：7796418 報警電話：119 急救電話：120 我家的電話：（ ）

9-2=7

7+0=7

6+3=9

4+2=6

7-3=4

9-8=1

4+4=8

實踐證明，學生在這樣一個趣味性的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快 ，也避免了機械重復練習所引起的注意力分散，使學生在不知不覺中鞏固了所學的知識，有效提高了教學效率。

編輯：謝穎麗