提高農村留守兒童數學學習興趣的策略

鞠波

【關鍵詞】 數學教學；留守兒童；學習

興趣；培養

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

03—0100—01

當前，我國社會經濟的快速發展，越來越多的農村勞動力為了提高個人收入到城市打工，這就大大增加了農村留守兒童的數量。這些被父母安置在家中的留守兒童，是農村受教育者的一部分，也是較為特殊的一部分。“留守”這個標簽，會對小學生的成長帶來一定的負面影響。鑒于此，在教學改革的過程中，小學數學教師就要加強教學思想的更新，利用有效的教學方法去激發留守兒童的學習興趣，讓他們在學習數學的過程中體會到快樂和幸福。

一、重視留守兒童心理引導與幫助

留守兒童的情況較為特殊，他們的父母不在身邊，許多學生跟著爺爺奶奶一起生活。教師要激發農村留守兒童數學學習的興趣，就要幫助他們消除心理障礙。在小學數學教學實踐中，教師要做到尊重、愛護、關心學生，要處理好師生之間的關系。特別是對于農村留守兒童來說，他們不能在家庭中感受到父母的關懷。如果他們能夠在學校從教師身上感受到父母一樣的關心與愛護，他們自然會愛上教師，進而愛屋及烏，喜歡上數學學習。

二、引導農村留守兒童自主學習數學

教師要將正確的自主學習方法教授給學生，促進他們數學學習興趣的提高。首先，教師要引導學生掌握梳理課本知識點的方法。像在學習有關四則運算的知識時，教師可以讓學生先將運算知識按照加、減、乘、除的類別進行總結，再整理四則運算的規則。在課堂中，讓學生去分類總結，能夠培養學生的自主學習能力，也能夠促進學生主人翁意識的形成，進而促使其學習興趣的提高。其次，重視培養學生良好的預習習慣，這是促進其數學學習興趣提高的重要方法。最后提供學生自主學習的條件。留守兒童的自主學習問題在于他們沒人幫助，沒有探討，自主學習會很困難。教師可以安排留守兒童結成自主學習小分隊，在雙方共同解決問題的基礎上預習，這樣做有利于其數學學習信心的建立。

三、將數學史相關內容融入到數學教學中

在小學數學課堂中，教師可以利用小學生的心理特點，將數學史引入到課堂中，將數學史作為數學故事講給學生聽，吸引學生的注意力，促使其關注學習內容。

例如，在講解“圓周率”的時候，教師可以給小學生講一講祖沖之發明圓周率的故事，也可以將華羅瘐成為數學家的經歷、阿基米德的趣味童年生活作為故事引入課堂，吸引小學生的注意力，提高數學學習興趣。

再如，在講解“高斯定理”的時候，教師可以給小學生講：高斯7歲那年開始上學，他10歲時的數學教師布特納布置了一道題，1+2+3……這樣從1一直加到100等于多少。高斯很快就算出了答案，起初高斯的老師布特納并不相信高斯算出了正確答案：“你一定是算錯了，回去再算算。”高斯說出答案就是5050，他是這樣算的1+100=101，2+99=101……最后有50組這樣的數，所以50×101=5050。這一故事有效激發了學生學習的興趣，他們會主動探討高斯定理的內容。

四、合理應用多媒體技術

將多媒體技術引入到農村小學數學課堂，給學生展示更多的數學學習資源，讓學生在多媒體的幫助下認識寬廣的數學世界，有利于學生眼界的開闊，能滿足他們的好奇心，找到數學學習的動力。

比如，在講解“圖形變換”的知識時，教師可以利用多媒體給學生播放一段圖形變換的動畫。動畫對于農村留守兒童來說是極具吸引力的，在視覺沖擊下，他們精神抖擻，能夠更積極愉悅地接受圖形變換的知識。教師適時利用多媒體輔助教學，能夠讓學生的數學學習興趣得以保持。如，教師可以用課件呈現兩個顏色鮮明的圖案，并提問“第一個圖案怎么變化成為第二個圖案？”這樣的問題，可以極大地提高學生的學習興趣。

（注：本文為2014年甘肅省“十二五”教育科學規劃課題教研課題《農村小學留守兒童數學學習習慣的培養與教育對策研究》的研究成果，課題批準號為：[ZY—493]）。）

編輯：謝穎麗