初中語文高效課堂閱讀教學策略研究

寫國義

新課標明確規定，初中語文閱讀教學以培養初中學生閱讀、寫作、表達等語文綜合能力為主要任務與目標。可見，初中語文閱讀教學在初中語文教學中的地位與作用不可忽視。基于此，無論是從初中學校、教師層面，還是從初中學生自身層面，都對語文閱讀課堂教學格外重視，并投入了大量時間與精力。然而，受各方面因素的影響，初中語文閱讀教學出現了“高耗低效”局面，嚴重影響了初中語文教學質量與效率的提升。如何提升初中語文閱讀教學效率，已經成為初中語文教師關注的焦點話題。

一、初中語文閱讀教學存在的問題及成因

筆者結合自身工作經驗，對當前初中語文閱讀教學中存在的問題進行了總結，主要包括以下幾方面。

首先，雖然當前多數初中語文教師采用了多元化教學方式替代傳統灌輸式教學方法，并取得了顯著成效。但是，在多元化教學方法中由于對教學理念與方法理解不夠深刻，導致語文閱讀課堂效果仍處于較低的水平。例如，在閱讀教學中采用情景式教學模式時，部分教師在課堂情境設置過程中過于刻板，缺乏靈活多變性，造成情境創設華而不實，無法使學生從內心深處對閱讀內容進行情感體驗，進而制約了閱讀教學的質量與效果。

其次，在閱讀教學目標的設計過程中，缺乏對課堂教學過程與方法、知識內容與能力以及相關情感態度價值觀等方面的設定，造成課堂教學目標設計缺乏科學性、合理性和有效性。這種情況下，不但教師不能夠對課堂教學任務與目標有效開展實施，而且學生在學習過程中逐漸養成一種固定模式，不利于學生的個性化成長，進而導致閱讀教學效果整體偏低。

第三，在閱讀教學時間安排方面存在不科學和不合理的問題。教師將過多的時間安排在教學內容解析和教學課件分析等方面，而在學生閱讀表達展示方面缺乏足夠的時間，導致學生缺乏自主思考，不利于閱讀教學效果的提高。造成閱讀教學效率低下的因素諸多，總結起來主要包括教師和學生兩方面的原因。其中，在教師方面，主要由于教師在管理和操作課堂時間過程中缺乏合理性，并且缺乏長遠的教學效益意識，對于“教”的效率和“學”的效率無法正確區分；在學生方面，一方面學生長時間處于“灌輸式”教學模式之下，沒有樹立正確的自主學習意識，另一方面學生在學習自控力方面比較差，并且對于語文閱讀教學沒有足夠的重視，導致初中語文課堂閱讀教學效率偏低。

二、實施初中語文高效課堂閱讀教學的建議

針對當前初中語文課堂閱讀教學的問題與成因，為提升初中語文課堂教學的高效性，可采取以下幾方面的措施。

（1）轉變傳統的閱讀教學模式，加強有效教學觀念的樹立。一方面，明確閱讀教學的目標，根據初中學生實際特點制定出科學、合理、有效的教學計劃，以確保教學目標在課堂教學過程中的可實施性，同時還應確保閱讀教學計劃的可調整性；另一方面，改變傳統閱讀教學課堂沉悶、枯燥的氣氛，采取多樣化的、豐富多彩的教學方法促進閱讀教學課堂氛圍的開放性，讓學生從閱讀中獲得愉悅感、感受到審美的情趣，以培養學生參與語文閱讀的熱情與積極性；此外，在閱讀教學中應注重對學生創新能力的培養，通過多元化的教學方式，開發學生創新意識和培養學生的創新能力。

（2）不斷地改進課堂閱讀的教學設計。一方面，結合閱讀教學內容，創設真實的閱讀情景，同時注重熏陶學生的閱讀情感，既要確保閱讀情境創設真實且有針對性，又要保障閱讀情境創設具有多樣性；另一方面，強化閱讀教學目標的合理、有序性，促進學生閱讀學習效果的增強，既要制定指向性明確的課堂教學目標，又要制定合理有序的課堂教學目標；此外，還應根據閱讀教學的任務與目標，對閱讀時間科學、合理地進行安排，同時還要引導學生的課堂自主思考。

總而言之，作為初中語文課堂教學的一個重要組成部分，初中語文閱讀教學質量與效率至關重要。基于對初中語文課堂教學存在的問題及成因，應轉變傳統教學模式，提升教師與學生的“教”與“學”的效率，以增強閱讀教學的高效性。

作者單位：甘肅民樂縣第三中學。