微課在初中語文課堂教學中的應用

鄭惠玲

當前互聯網的迅速發展，給社會的信息處理方式帶來了翻天覆地的變化。隨著我國素質教育的不斷推進，傳統教學面臨著極大的挑戰，教學工作者一直在嘗試找到適合當前課堂教學的新方法，初中語文課堂教學也因此面臨著新的改革。微課作為微時代下的新生產物，出現在教學工作當中，作為一種新型的教學輔助方式，取得一定的教學效果。筆者試圖對微課在初中語文課堂教學中的相關應用進行一些探討。

一、微課教學概述

首先，很多人可能不明白所謂的微課是指什么。微課即是一段教學視頻，里面記錄著教師針對某個知識點所做出的完整的教學過程。微課程一般時間較短，內容簡明，直奔主題，針對一個知識點快速講解說明，教學效率高。微課雖然時間短，但有著極強的針對性，是針對某個難點問題進行的課堂教學。

新的微課形式對于初中語文教師來說是一個極大的挑戰。首先微課時間短，語文教師需要考慮怎樣在簡短的時間內圍繞某個難點，把難點內容解釋清楚，這對老師的知識把握程度、語言表述、邏輯思維以及對學生的接收能力、經驗知識等都提出了新的要求。其次，微課的制作也是一個很大的難點。如PPT的制作，需要怎樣制作才能更加生動，能夠吸引學生的注意力等問題。只有在做出高質量的微課后才會吸引學生對語文的學習興趣，才會讓學生減少面對語文時的索然無味。這都需要初中語文教師通過實踐不斷地去摸索才能夠完成。

二、微課在初中語文課堂教學中的實際應用

目前微課在初中語文課堂教學中出現的時間不長，其主要是作為一種教學的輔助工具參與到教學之中，幫助初中學生理解課文內容、解決課文的疑難以及培養學生的寫作興趣，微課在初中語文課堂教學中所起到的作用是十分明顯的。

（一）幫助學生理解課文內容

部分語文課文內容在課堂上直接講解，學生理解起來有難度，特別是描寫某名勝古跡或具有意境的詩詞。學生沒有看過，沒有那種代入感，很難真正理解作者寫作時的心情和想要表達的意思。微課程以簡短的視頻，配上文章中所描寫的環境，讓學生在觀看時能夠有一種直觀的感受，再結合教師對文章的分析，極大地提高了學生的學習的效率。如教學《故宮博物院》這篇文章時，應當給學生一些大概的了解，在講解文章的相應部分時，能夠在微課中展示出故宮該部分的特點，學生從視頻之中能夠清楚地了解到這部分所寫的意思。如教學《雷電頌》這篇文章時，可以利用微課展現雷電的壯觀，配上特殊的音效，給學生一種真實的感受。當然視頻中教師要簡短地進行引導講解。這些都能夠為學生學習初中語文帶來不錯的效果。

（二）幫助學生解決課文疑難

可以利用微課解決學生學習之中的課文疑難。在初中語文的學習之中，學生會有很多感興趣而又較難理解的地方。初中語文教師可以和學生進行互動，找到這些部分。然后從這些內容出發制作微課，并結合全文的難點、知識點進行講解。如在學習《我的叔叔于勒》時，文章中有兩段進行自然描寫的句子，“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。”此時，在微課中配上這兩段所描寫的圖文和相應的音效，讓學生仔細觀看后，教師提出問題：如果文章中沒有這兩段描寫效果會怎樣？加上這兩段產生了什么不同之處？在微課帶給學生直觀的視覺感受之后，適時地對學生進行引導，引導學生了解文章學習的重點，方便學生能夠準確把握文章的主題，解決課文中的疑難點。

（三）幫助學生培養寫作興趣

可以利用微課幫助學生培養寫作的興趣。寫作一直都是語文學習中最重要的部分，也是最難的部分。許多學生往往都厭倦寫作，我們可以利用微課來提高學生的寫作興趣。如教師在上“讓世界充滿愛”的話題作文時，可以播放“感動中國”中的視頻片段，播放“抗震救災”中的英勇事跡。通過播放這一系列感人的事跡，讓學生找到“讓世界充滿愛”的話題。當然，如果全部在課堂上播放時間不允許，教師可以選取一些片段在課堂上進行指導。學生觀看之后，心中一定會非常激動，心中充滿激情，迫切的想通過寫作來抒發自己滿腔的情感，從而達到培養學生寫作興趣的目的。

微課作為一種新型的教學輔助方式出現在初中語文教學之中，為初中語文教學注入了新的活力，所起到的作用是十分巨大的。同時初中語文教師應當不斷地改進微課的制作，使微課制作的質量越來越好，讓微課在初中語文教學中發揮更大的作用。

作者單位：甘肅民樂縣第三中學。