初中學困生心理問題表現及個案轉化

黃麗華?オ?

[摘要]學困生的形成因人而異，但對于所有的學困生來說，都或多或少存在一定的心理問題，如自卑心理、恐懼心理、抑郁心理、叛逆心理等等。這些不健康的心理狀態，都會影響到學生的身心健康發展。學困生的轉化也要因材施教。找到原因，對癥下藥，學困生就能得到轉化。

[關鍵詞]學困生自卑恐懼抑郁叛逆

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090109

學困生形成的原因很多，主要來自于家庭、學校、社會和學生自身。由于學困生長期承受家長的指責、老師的批評、同學的嘲笑、朋友的孤立，逐漸形成不健康的心理狀態，這種狀態若不能及時得到改善，會影響學生的健康成長。筆者就以教學中所遇到的幾個學困生為例，談談在初中階段學困生不健康心理狀態的表現及其轉化工作。

一、自卑心理

王某，男，13歲，初中一年級學生。在他剛入初中開學報到時，筆者就發現他是一個不太愛說話的男孩。上課時總是安安靜靜坐著，很少與其他學生交流。下課后也常待在教室里，不與其他學生一起玩耍。后來筆者找他談了幾次話，他很少說話，只是點點頭，或“嗯”幾聲。為了了解原因，筆者請他的父親來學校，做了一次深入了解。原來，王某小時候也是一個活潑可愛的孩子，小學三年級時，他的母親拋下他們兄妹倆離開了家，從此音訊全無。慢慢地，王某就變成了現在這個樣子，學習成績也一降再降。面對這種情況，筆者經常主動和王某說話，有幾次還把他帶回家，拿出自己孩子的衣服給他穿。或許是感受到了筆者的真誠，有一次王某主動告訴筆者說，他覺得所有的同學都看不起他，都在背后嘲笑他的媽媽。筆者告訴他，我們沒有辦法選擇自己的出身，但我們可以選擇我們自己的未來。筆者還有意安排幾個開朗的學生主動與王某交往。工夫不負有心人，經過一年多的努力，王某終于走出了家庭破裂帶給他的陰影，性格變得開朗了很多，學習成績也有了很大的提高。

二、恐懼心理

方某，男，13歲，初中一年級學生。第一眼看到方某，就從他的眼里讀到了一絲驚慌。瘦小的身影總是縮在某個角落，仿佛要把自己藏起來似的。筆者先找來方某小學時的同班同學了解了一下情況，他們告訴我，方某小學時學習成績一直不好，再加上個頭矮小，在學校經常受到其他學生的欺負。筆者找來班長，讓他聯合班里的幾個大個一點的同學，在平時多照顧一下方某，并保護他，不讓別的同學再欺負他。筆者也抽空經常幫方某輔導功課，還請班里最負責的學生輔導他學習。一個學期過后，筆者發現方某有了很大的改變，有一次筆者發現他跟別的同學一起玩耍，并發出了開心的笑聲。那笑聲，也使筆者的心敞亮了起來。

三、抑郁心理

劉某，女，14歲，初中二年級學生。初二開學后，筆者發現一向開朗的劉某沉默了許多，上課發言也不積極了，也不太喜歡與別人交流了，作業質量明顯下降。課后，筆者試問了幾次，她只是說，她不想上學了，至于什么原因卻一直不肯說。筆者又找她家長了解了一下情況，她媽媽說，劉某最近在家里也一直郁郁寡歡，對什么事都提不起精神，可他們也不知道是什么原因。筆者又找來與劉某關系最為密切的學生王某。王某告訴我說，可能是上學期期中班干部改選，劉某由原來的學習委員落選了。于是筆者先到圖書室找了幾本由失敗走向成功的名人故事書，推薦給劉某閱讀，并讓她把讀后感說給筆者聽。筆者還讓她擔任筆者所教學科的小組長。過了一段時間，筆者再找她談話，她終于說出了實情。她覺得落選后很丟人，同學們會嘲笑她，她覺得在同學們面前抬不起頭來。筆者告訴她，落選說明她還有不足的地方，應該更努力，爭取在下次競選時表現得更優秀。看到她慢慢恢復到原來的狀態，筆者懸著的一顆心終于落下來了。

四、叛逆心理

劉某，男，13歲，初中一年級學生、衣服、發型都比較時尚，常常一臉的傲氣，說話時不屑一顧。上課時，劉某從不正眼看黑板，也從不正眼看老師。沒幾天，他的家長就主動來學校找到了筆者，告訴筆者，劉某是家里的獨生子，是爺爺奶奶的掌上明珠，小時候也還算懂事，但就是自尊心太強，喜歡別人順著他。小學六年級時，跟劉某最要好的朋友的錢丟了，班主任找他去了解情況，問他有沒有拿。他覺得受了委屈，當場就從班主任的辦公室摔門而出，從此一發不可收拾。但他特別喜歡足球，對足球明星如數家珍。于是筆者開始搜索各類足球信息，惡補足球知識。一次班會課上，筆者播放了一場世界杯比賽的視頻，并發表了自己的看法。后來，筆者有幾次在劉某面前有意談起足球，和他聊一些足球知識，并對他的見解大加贊賞。慢慢地，他開始接受筆者的一些建議，變得不那么叛逆。由于學習底子不薄，在筆者和其他老師的共同努力下，劉某的成績逐漸趕了上來。初中畢業后，他以優異的成績考入了本縣的重點高中。看到一個學生因自己而步入正途，心里的那份暖意，不是別人可以理解的。

每個學困生的形成，都是有原因的，如果能找到原因，對癥下藥，學困生也能變成學優生。

（責任編輯袁妮）