回歸語文“三味” 打造高效課堂

哈能娟 丁萬銳

打造高效課堂，是課堂教學的必然趨勢。因為，過去的教育現狀是：教師們課內低效，課外亂忙；學生們本末倒置，白天不努力，夜間熬燈油；一所所學校課內低效率，課外搶時間、壓作業，搞題海戰術，最終質量上不去，即便升學指標上去了也并不代表著真正的教學質量的提高，只是一組考試成績的數據在“螺旋上升”而已。但是，當前的高效課堂似乎又陷入了“重形式而不重實質”的誤區。

首先，說說“表演課”。為了避免教學方式的單一與枯燥，最大程度地調動學生的學習熱情，使我們的語文課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”，老師們不約而同地想到了一個絕招——“搞表演”。筆者在各地觀摩學習“高效課堂”經驗時，看到了無數這樣的語文課堂：

上《項羽之死》一課，教師分別組織三組同學上講臺演繹“霸王別姬”、“東城快戰”、“烏江自刎”三個故事。一時間，“說學共逗唱”一色，“文言與英文”齊飛，好不熱鬧。

學習《雨巷》一詩，就會選一娉婷女子，手里撐一把太陽傘，在哀怨的背景音樂烘托下，和一戴眼鏡的男生相逢，對視，擦肩而過。

這樣的高效課堂是荒唐的，是學生的“亂作為”。我們可以認為，“表演”運用得當，巧妙，可以為課堂“錦上添花”；但這并不意味高效課堂一定離不了“表演”，或者是高效課堂一定要與表演課畫上等號。教師一定要想清楚，教室的舞臺是什么樣的？與戲劇的舞臺有什么不同？誰才是這舞臺的受益者？可以從中受什么益？如果這些問題想不清楚，鬧不明白，課堂只會“你方唱罷我登場”，最終學生落得個“頭腦一片空白真干凈”，這樣的課堂是熱鬧的，但絲毫不高效。

再說說“合作與探究”。在合作學習中，我們經常看到如下場面：1.小組中有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是組內權威的“高見”。2.小組成員默不作聲，自己想自己的。3.小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。

為什么在新課改的大旗下，在創建高效課堂的呼聲中，會出現這樣的結果與初衷大相徑庭的怪異現象呢？恕我直言，因為很多學校構建高效課堂只注重形式，而不琢磨實質，只求“形似”而不求“神似”，好像“合作學習”就是高效課堂的“標簽”，“學生表演”就是高效課堂的“妙藥”。

筆者認為，就語文學科而言，高效課堂并不是要去“照著葫蘆畫個瓢”，一味追逐“形式”，而應當挖掘語文高效課堂的靈魂，還原語文教學之“三味”那就是“語文味”、“書卷味”、“人情味”。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，這是對語文課程性質的最新認識。跟語文這一學科“工具性”相吻合的是“語文味”。可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后，過時，這些東西是最不能“出彩”的“添頭”。于是，課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗的讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的分析，如果我們的語文課堂長期如此，少了“聽說讀寫”基礎知識的掌握和基本技能的訓練，可想而知，其他的一切活動也都將會成為空中樓閣。所以，在教學中我們應當使語文的工具性與人文性水乳交融。

在語文課堂上體現“書卷味”，應該是每個語文教師“心馳神往”的吧，江蘇省海門市的特級教師俞玉萍就很好地做到了這一點。她不是一個循規蹈矩的老師，她的學生幾乎不做題，那些用來做題的時間都用來閱讀經典了，她和她的學生一起徜徉在書山文海中，她讓學生讀劉墉，讀林清玄，讀周濤，讀劉亮程，也讀莊子、孔子以及當代為世界做出重大貢獻的名人傳記。她讓學生喜歡上人類傳承下來的所有優秀文化，讓學生的靈魂不斷沐浴文化的風，浸潤思想的雨。“全國推動讀書十大人物”之一的許新海談到她時說：“俞玉萍老師不用全部的課時教語文課本上的內容，而是用一部分課時去教全部的內容；她幾乎不讓孩子們做習題，但她每年的中考成績，在全海門、全南通市都遙遙領先，超出別的班級二十幾分，連續幾屆都這樣。俞玉萍說她一定不為分數教語文，但這最終的分數又是對她全身心投入大語文課程建設當中的獎賞”。這難道不值得所有正潛心研究高效語文課堂的專家老師們思考嗎？

再說說“人情味”，這是語文課的另一道絕佳的風景。翻開語文教科書，我們便不禁沉醉在了這古今中外膾炙人口的文學精品中：它處處有美，字字含情，令人目不暇接。從古往今來的歷史風云到各個階層人物的精神面貌，從叱咤風云的英雄豪杰到日常生活中的普通百姓，其中的真善美與假惡丑的激烈交鋒，都激發了學生的情感體驗，給他們以有益的思想教育和心靈啟迪。

因此，我們明白立足語文講臺，不可無德，不可無才，更不可無情。這里的情，就是教學中所滲透的“人情味”。

試想，如果你的課堂有這“三味”，你的學生會不愿參與嗎？你的教學會不高效嗎？你的教育質量會不提高嗎？所以，我認為打造語文高效課堂勢在必行，但咱們大可不必在高效課堂的外面兜圈子，而應該思考高效課堂的要義、精髓之所在，使我們的語文課堂縈繞著“語文味”、“書卷味”、“人情味”，使我們高效課堂的夢想能真正照進現實。當看到學生們的心靈如同一顆顆晶瑩剔透的珍珠浮出水面時，我們欣慰，我們高興，因為我們的語文教育并不蒼白。

作者單位：甘肅古浪縣職教中心；甘肅古浪縣第五中學。