培育鄉(xiāng)村文化，馬云們可以做得更多

1月17日晚，馬云為100位馬云鄉(xiāng)村教師獲獎者在三亞舉行了隆重的頒獎儀式。當晚在三亞香格里拉度假酒店參加頒獎儀式的100位鄉(xiāng)村教師，分別來自陜西、甘肅、寧夏、云南、貴州、四川六省區(qū)。

媒體報道，李連杰、趙薇等明星現(xiàn)場參與了和獲獎教師的交流活動，馬云則吐露心跡：今天無論捐助多少錢，對中國教育都是杯水車薪，但是希望通過馬云鄉(xiāng)村教師計劃引起全社會對鄉(xiāng)村教師的關注、對4000萬農村兒童教育問題的關注。顯然，就積聚人氣、引發(fā)社會對農村兒童教育話題的關注而言，通過啟動馬云鄉(xiāng)村教師計劃，馬云做到了。

近幾年，鄉(xiāng)村教育是一個熱點，把這一點放到城市化如火如荼的背景中去觀察，頗耐人尋味。

在城市化迅速推進的今天，為什么還要花這么大的精力去關注鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村教育？一位鄉(xiāng)村學校的校長說得至為痛切，“我在想，如果將來的農村大部分地區(qū)沒有學校，中國的農村教育會是什么樣子？要知道，一所學校對一個村子意味著什么。當學校都撤走了，當村子沒有讀書聲了，這是非常可怕的現(xiàn)象”。

說到底，關注鄉(xiāng)村教育，既是為了城鄉(xiāng)在物質層面的均衡發(fā)展，更是為了守衛(wèi)精神故鄉(xiāng)。無論什么樣的城市化，都不可能消滅鄉(xiāng)村，任何時候鄉(xiāng)村都自具其價值。而在中國的傳統(tǒng)里，即使是在最偏僻的鄉(xiāng)野，只要有一所學校，只要能夠聽到讀書聲，就證明那里不是文化的荒漠。

鄉(xiāng)村教師的重要性遂在此凸顯。正如中國鄉(xiāng)村教育的先驅陶行知先生所說，“鄉(xiāng)村學校做改造鄉(xiāng)村生活的中心”，“鄉(xiāng)村教師做改造鄉(xiāng)村的靈魂”。

但眾所周知，近年來鄉(xiāng)村教師的流失非常嚴重。《中國教育統(tǒng)計年鑒2013》數(shù)據(jù)顯示，2013年除自然減員外，中國鄉(xiāng)村流失教師31.4萬人，占上年鄉(xiāng)村專任教師數(shù)的13.9%。鄉(xiāng)村教師去哪兒了？“村里的老師到鎮(zhèn)上去了，鎮(zhèn)上的老師到縣城去了，縣城的老師到市里去了”，當然，還有相當一部分教師選擇了另謀職業(yè)。

一方面，社會逐漸認識到鄉(xiāng)村教育的重要，另一方面鄉(xiāng)村教師又在大量流失，這應該是當下社會關注鄉(xiāng)村教師的根本原因。

這種關注已經(jīng)有了許多具體的動作。幾乎就在馬云啟動鄉(xiāng)村教師計劃的同時，國務院辦公廳于2015年6月印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》，要求各地政府為教師提供“越艱苦待遇越高”的差別化補助，同時編制、職稱政策也向鄉(xiāng)村傾斜，逐步解決鄉(xiāng)村教師“下不去”、“留不住”、“教不好”的問題。

在國家啟動鄉(xiāng)村教師支持計劃之后，當前最需要的當然是各省份按照計劃的要求拿出具體的方案，其中尤其緊要者，當然是看各地是否按照《教師法》《義務教育法》等要求，使鄉(xiāng)村教師享受了不低于當?shù)毓珓諉T水平的工資待遇。盡管有媒體評論稱，“對于個體化的教師來說，城市對自己的吸引是系統(tǒng)性的，而不僅僅是收入或者待遇的問題”，但是回到鄉(xiāng)村的現(xiàn)實，不能不承認，在鄉(xiāng)村教師那里，待遇始終是第一位的問題。

在待遇解決之后，也許才可以談到鄉(xiāng)村的吸引力問題。什么樣的鄉(xiāng)村才會對鄉(xiāng)村教師具備吸引力？馬云說，“我們每年捐1000萬微不足道，并不能解決教育的任何問題”，實際上他可以做得更多。這個“更多”并不是要求他增加捐助的數(shù)額。馬云透露，“未來將用移動互聯(lián)網(wǎng)工具，吸引更多年輕人參與進來”，對互聯(lián)網(wǎng)時代的商業(yè)英雄來說，培育鄉(xiāng)村文化、改造鄉(xiāng)村生活，他們原本有更廣闊的用武之地。

本刊整理自《南方都市報》