淺談大學數學微課

張麗春 楊月婷

【摘要】本文首先闡述微課應達到的標準，說明在大學數學微課中增加趣味性的重要性，進而給出增加趣味性的幾點建議.

【關鍵詞】大學數學；微課；趣味性

大學數學是高校理工科專業的重要學科基礎課程.多年來，由于課程學時不足、學習效果反饋不及時以及課后練習少等原因，學生在學習上存在一定的困難.微課是現代信息技術在數學領域的應用，也是大學數學教學方法的創新和改革.微課不僅能發揮教師的積極性、創造性，而且能調動學生學習和探索知識的積極性、自主性，提高學習興趣和學習效率，使得教變得更輕松，學變得更有趣，成為傳統課堂教學的一種重要補充和延伸.因此，開展大學數學微課教學有其特殊的價值.以下是我們在開展大學數學微課教學過程中的幾點體會.

一、微課應達到的標準

1.選題典型不是所有的課都需要做微課，微課的選題必須是教學中典型、重點和難點的問題、是傳統教學中解決不好或者不能很好解決的問題，而且選擇的題目要適合用多媒體表達.

2.設計合理

大學數學的教學對象是大學生，教學內容比較復雜，有一定的學術研究性，因此要強調教學的設計與組織，制作微課要對原有的內容進行重新組織與設計，對微課質量的考察在于教學方法與手段的應用.

3.主題突出

微課，即微小課堂，以濃縮精華著稱，所以微課在制作過程中要保證主題突出，強化亮點，清晰板書配合.要用簡明干練的語言在簡短的時間內闡述清楚相關知識點，將教學內容在短時間內高質量完成，引導學生有效率的學習.傳統的大學數學課程“黑板+粉筆”枯燥乏味，單純的PPT講授也沒有太大的實效性，所以新型課堂“微課”為了要達到好的效果，應該主題突出，有自己獨特的亮點，提升微課的水準.

4.內容科學正確、邏輯清晰

要求講解準確清楚，言簡意賅.教師備課時要充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生.要準確地把握教學節奏，快慢適當.

5.作品結構完整、規范

微課的制作要反復打磨，微課一定是精品課的濃縮.音頻視頻及多媒體技術實現等都要求準確規范.教師的教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解.講解過程要緊湊流暢.教師在備課的過程中就要考慮到實際情況，這樣才能有一節精彩的微課.

6.趣味性強

在保證知識點的準確性和知識邏輯的嚴謹性之外，可以適當強調微課畫面的趣味性和微課情景的趣味性，力求新穎別致，讓數學課更有吸引力；比如在微課內容的最后可以設置闖關練習題，讓學習更像是闖關游戲.讓學習知識的過程變得更加生動有趣.為了調動學生學習的積極性，讓學生愛上“微課”，并取得好的效果，在制作微課的過程中就要突出“微課”的趣味性.

7.教學形式新穎

微課要能體現教師的教學特色，充分體現教師的授課風采和人格魅力，引發學習者的好奇心，激發學習興趣[1，2].

二、在大學數學微課中增加趣味性的幾點建議

微課是學生自主觀看學習內容，學習時間地點不限.正是由于是學生掌握學習的主動性，所以微課的制作要充分考慮學生的特點，要有足夠的趣味性讓學生愛上“微課”，讓學生能夠進行自主學習，那么提高微課的趣味性就變得至關重要.下面給出增加趣味性的幾點建議.

1.素材選取的趣味性

選取的素材和案例應該盡量與我們的生活相關，做到課堂生活化，微課游戲化，這樣的微課才能更有魅力，才能更具有持久性.比如在學習高等數學課程求函數最值的問題中，可以選取生活中的最短路線、商品的最大利潤和魚群的最大捕獲量等案例，這樣的案例有助于集中學生的注意力，有利于教學活動的開展.

2.多媒體手段的趣味性

適當增加聲音、動畫或者視頻.微課是一種播放形式，學生是主體，知識的傳授是被動的.所以有必要對聲音的制作進行挖掘，比如讓微課錄入的聲音變成學生感興趣的聲音；PPT頁面的轉換可以用動聽的音符等等；思考題頁面也可以設置一些簡單的能讓學生感興趣的動畫，讓學生根據動畫情節思考問題等等.

3.教具展示的趣味性

在教學內容引入的過程中，如果有適當的教學展示可以激發學生的學習興趣.比如在學習定積分應用的內容時，老師可以準備礦泉水瓶、漏斗、臺燈罩、棱柱狀鉛筆、空心管等教具，讓學生描述這些幾何體的特征進而引入它們的求解方法.

4.教學游戲的引入

在微課內容的最后可以設置闖關練習題，讓學習更像是闖關游戲.例如高等數學有50節視頻的話，最后每名學生都會有一個闖關成績，是30個五星闖關，還是20個五星闖關，這對學生既是一種挑戰也是一種獲得成功的體驗，學生們在游戲的情境下完成學習的任務，讓學習知識的過程變得更加生動有趣[3].

大學生的理解能力和自學能力較強，適當增強趣味性，能體現出教學特色，但是也不要故意增強趣味性而偏離了我們學習的目的.無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想的改革.它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學相長的目標.我們應該把每一節微課都盡量做到精心、精彩、精致、精益求精.

【參考文獻】

[1]李洪文.微課，我的幾點認識[J].數學學習與研究，2015（08）：104-106.

[2]孫麗梅，吳華.現代信息技術支持下的數學微課教學[J].科教導刊（中旬刊），2013（12）：65-66.

[3]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）：28-31.