從科學(xué)發(fā)展觀看高等教育可持續(xù)發(fā)展

劉文強

摘 要：在科學(xué)發(fā)展觀的視角下，高等教育應(yīng)該始終以可持續(xù)發(fā)展為基本宗旨，并在發(fā)展的過程中，堅持以人為本，全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。本文就從科學(xué)發(fā)展觀看高等教育可持續(xù)發(fā)展方向入手，提出了自己的關(guān)于高等教育的一些認(rèn)識和理念。旨在通過于此，全面提升我國高等教育的整體水平，也同時讓我國高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得以全方位提升。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高等教育；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0084-01

科學(xué)發(fā)展觀必須堅持以人為本，并且需要樹立全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。這是繼毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表以后我黨又提出的一個偉大戰(zhàn)略思想。科學(xué)發(fā)展觀的適用范圍很廣，對于我國的高等教育也同樣具有戰(zhàn)略性的指導(dǎo)意義。特別是在新時期下，高等教育面臨著新的發(fā)展瓶頸，將科學(xué)發(fā)展觀作為高等教育的指導(dǎo)思想能夠讓其具有可持續(xù)發(fā)展的趨勢。

一、科學(xué)發(fā)展觀在高等教育中的體現(xiàn)

（一）以人為本

在全面貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀的時候必須清醒認(rèn)識到“以人為本”即為其最主要的核心內(nèi)容。以人為本需要不斷滿足人們新的需求，并促進(jìn)人們的全面發(fā)展。從高等教育層面上來看，以人為本就體現(xiàn)在“以生為本”的層面上。首先，教育是直面人的生命并未生命增光添彩的一個過程。但是，長期以往，我國的高等教育一直比較忽略“以生為本”的宗旨，將教育片面的看作是知識的傳輸過程，而忽略了育人的根本宗旨。這樣的高等教育理念下，學(xué)生的成長勢必是不健全的，而通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是“高分低能”的。因此，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，高等教育必須轉(zhuǎn)變自己的育人觀念，培養(yǎng)學(xué)生重新看待自己的生命價值。

其次，教育的核心是為了增強人的精神力量。對于高等教育更是如此。高等學(xué)府是學(xué)生探索知識，學(xué)習(xí)真理的象牙塔，在這里，學(xué)生在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，像海綿一樣迅速的吸收著各種有用知識，并將其應(yīng)用以后的工作生活中。再次，以科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行高等教育的可持續(xù)發(fā)展還必須充分尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流。特別是已經(jīng)進(jìn)入了高等院校的學(xué)生，其身心發(fā)展俱已經(jīng)到了一個比較成熟的階段，因此，以生為本的教育完全可以順利的實施。同時，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，教師在進(jìn)行教學(xué)中必須尊重學(xué)生，采取創(chuàng)新性的教育方法為學(xué)生營造一個自由、和諧、寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（二）協(xié)調(diào)有序

科學(xué)發(fā)展觀中還包括一個重要的觀點即為協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點。因此，在從科學(xué)發(fā)展觀看高等教育的可持續(xù)發(fā)展就必須處理好教育之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，讓教育的內(nèi)外部環(huán)境相互協(xié)調(diào)且始終處于一個動態(tài)的平衡狀態(tài)。教育本身就不是一個內(nèi)容簡單的過程。其中所包含的內(nèi)容可以說是包羅萬象，自然方面的、社會方面的、經(jīng)濟(jì)方面的等內(nèi)容內(nèi)被一一的囊括其中。而對于高等教育而言，其所承擔(dān)的教育職能更是繁重。因此，在這樣的大環(huán)境下，高等教育要想充分實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須讓教育的內(nèi)在因素與外在環(huán)境始終處于一個平衡的狀態(tài)下。換句話說，只有高等教育與社會上的一些其他因素進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展后，才能讓人類社會的內(nèi)外在環(huán)境達(dá)到一個協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)。

（三）全面發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)的共同進(jìn)步。對于高等教育而言，共同全面進(jìn)步也同樣需要具有相應(yīng)的內(nèi)涵。其一，高等教育中的全面進(jìn)步是培養(yǎng)學(xué)生的全面進(jìn)步。其二，高等教育中的全面進(jìn)步是高等教育本身教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、高等教育可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)策略

（一）強化高等院校辦學(xué)的自主性

在目前的新形勢下，高等教育要想實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展戰(zhàn)略。強化其自身的辦學(xué)自主性是基本前提。因為只有具備的辦學(xué)自主性的高等院校才能在教育宗旨、課程設(shè)置、教師安排上有著更多的主動權(quán)。這些主動權(quán)的掌握能夠讓各個高等院校根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，調(diào)整自己的辦學(xué)方向，并在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

高等教育的可持續(xù)發(fā)展可以被理解為兩方面的內(nèi)容。其一，高等教育在我國可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用是巨大且不容撼動的。其二，高等教育自身完善規(guī)范的過程也就是其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個過程。

（二）實行高等教育的多樣化發(fā)展

目前，高等教育的多樣化發(fā)展也是促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展的一條重要途徑。而且多樣化的發(fā)展途徑也正好與科學(xué)發(fā)展觀的全面發(fā)展是相互契合的。多樣化的發(fā)展途徑能夠讓通過高等教育培養(yǎng)出來的高校大學(xué)生“既高分，又高能”。在這樣的培養(yǎng)機制下，分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。多樣化的發(fā)展之路，多元化的評價方式，這樣非常有利于學(xué)生的健康成長。此外，在高校中，學(xué)生的個性應(yīng)該被有效的保護(hù)。因為，個性的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的基本要素，這個與科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵是基本一致的。

（三）教育結(jié)構(gòu)要同社會需求結(jié)合

在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下實施高校的可持續(xù)發(fā)展策略，教育的結(jié)構(gòu)必須與社會的需求緊密掛鉤。通過高等教育，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬疟粚映霾桓F的輸入到社會中。他們在社會中進(jìn)行努力的工作，為社會提供了源源不斷的可持續(xù)發(fā)展動力。同時，學(xué)生在高?？沙掷m(xù)發(fā)展教育理念的熏陶下，其潛移默化的也具有了可持續(xù)發(fā)展的觀念，這對于一個人一生的成長都是極其有益的。

（四）建立可持續(xù)發(fā)展的教育保障系統(tǒng)

要想使得我國的高等教育走上可持續(xù)發(fā)展的良性道路，建立健全相應(yīng)的保障系統(tǒng)和體系是必不可少的。在這個保障體系中，學(xué)生和教師的教學(xué)積極性和學(xué)習(xí)積極性都受到了良好的保護(hù)。學(xué)生和教師都有著非常巨大的動力作為支持。加強教師的思想素質(zhì)也專業(yè)素質(zhì)是建立可持續(xù)發(fā)展教育保障系統(tǒng)的一大要素。只有教師的素質(zhì)和能力達(dá)到一定要求后，高等教育才能在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下實現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國高等教育面臨著諸多的機遇和挑戰(zhàn)。在新形勢下，高等教育應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，為高校構(gòu)建一條可持續(xù)發(fā)展之路，并以人為本，促進(jìn)高等教育的全面發(fā)展。

（作者單位：北華大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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