小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”探索

格桑措姆

摘 要：在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)題出錯(cuò)率還比較高，學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下，面對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)采用因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本文將簡(jiǎn)單論述在計(jì)算教學(xué)中采用因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”原則的必要性，淺析在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中使用因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”原則的策略，并探討引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中進(jìn)行反思的有效途徑，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)；因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”

據(jù)教育專家統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算出錯(cuò)率高達(dá)54%，這說(shuō)明小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法還有待完善。為了降低出錯(cuò)率，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況采用因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”的方式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作。本文將淺談在計(jì)算教學(xué)中采用因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”原則的重要意義，從做好課堂互動(dòng)，結(jié)合信息技術(shù)課程和制作典型課件等三個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中使用因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”原則的策略，并簡(jiǎn)單論述引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中進(jìn)行反思的方案。

1在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中采用因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”原則的重要意義

在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中采用因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”原則可以幫助學(xué)生理解運(yùn)算定律的概念，掌握四級(jí)運(yùn)算規(guī)則，熟練運(yùn)用計(jì)算公式。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的年齡還比較小，數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限，加減乘除方面的計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，不能熟練掌握運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算。有的學(xué)生雖然知道先算乘除，后算加減的規(guī)則，但是在做題的時(shí)候就忘記使用這一條運(yùn)算定理了，很可能錯(cuò)誤的按照從左到右的順序，先計(jì)算加減，后算乘除。對(duì)于這些問(wèn)題，教師不能過(guò)分指責(zé)學(xué)生，應(yīng)采用因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”的原則，委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在改錯(cuò)過(guò)程中熟悉運(yùn)算定律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，不斷提高自身的計(jì)算能力。

2在小學(xué)四年級(jí)計(jì)算教學(xué)中實(shí)施因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”的策略分析

2.1做好課堂互動(dòng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)和試卷可以反映出學(xué)生的基本計(jì)算能力，因此，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生在作業(yè)和試卷中做錯(cuò)的習(xí)題，講解這些數(shù)學(xué)題時(shí)要注意做好課堂互動(dòng)，教師可以先列舉出錯(cuò)誤率較高的習(xí)題，然后讓學(xué)生來(lái)解答這道題，如果學(xué)生的計(jì)算答案完全正確，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，如果學(xué)生的解答不正確，教師應(yīng)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并告訴學(xué)生正確的解答方法和標(biāo)準(zhǔn)答案。另一方面，教師要注重開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在依據(jù)運(yùn)算定理的基礎(chǔ)上靈活轉(zhuǎn)變順序，例如在計(jì)算55-98+65這道題的時(shí)候，很多學(xué)生都生硬的按照從左到右的順序先計(jì)算55-98，認(rèn)為這道無(wú)法計(jì)算，這時(shí)候，教師理應(yīng)告訴學(xué)生要同級(jí)運(yùn)算中可以調(diào)整運(yùn)算順序，將解題過(guò)程寫為：原式=55+65-98=22，這樣計(jì)算又迅速又簡(jiǎn)便。

2.2結(jié)合信息技術(shù)課程

教師在實(shí)施因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”原則時(shí)應(yīng)注意結(jié)合信息技術(shù)課程，借助多媒體輔助工具和投影儀為學(xué)生清晰地呈現(xiàn)容易出錯(cuò)的習(xí)題和正確答案。其次，教師要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搜集有價(jià)值的計(jì)算題和數(shù)學(xué)應(yīng)用題，可以在數(shù)學(xué)課堂上抽出8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)計(jì)算這些習(xí)題，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。另外，教師可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生改正錯(cuò)誤的積極性，例如設(shè)計(jì)“改錯(cuò)比賽”、“摘取小紅花”和“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”等數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在計(jì)算與改錯(cuò)過(guò)程中提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

2.3制作典型課件

有很多學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中生搬硬套地使用運(yùn)算定律，并沒(méi)有理解計(jì)算規(guī)則的本質(zhì)特征，做題的時(shí)候就會(huì)出錯(cuò)，例如乘法分配律的結(jié)構(gòu)定理是[a+b]×c=a×c+b×c，由于學(xué)生不理解運(yùn)算定理的內(nèi)涵，不能靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便方法，在計(jì)算（25+9）×40的時(shí)候，會(huì)寫成（25+9）×40=25×4×9。因此，教師要制作典型課件，輔助學(xué)生理解運(yùn)算定理的意義，指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用計(jì)算規(guī)則。例如在講解包含除法和等分除法的時(shí)候，先借助課件告訴學(xué)生包含除法的定義是求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，等分除法是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。然后用投影儀列舉簡(jiǎn)單的例題加深學(xué)生對(duì)這些概念的理解，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中進(jìn)行反思的途徑

教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中進(jìn)行反思，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與困惑，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)改錯(cuò)筆記本，把自己平時(shí)做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題都整理到筆記本里，并經(jīng)常復(fù)習(xí)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反思自己以前犯錯(cuò)的原因。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我反思精神，告訴學(xué)生看到自己作業(yè)本和試卷上做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題以后先自己反思出錯(cuò)的原因，然后獨(dú)立思考正確答案，這樣可以有效提高學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維能力。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算出錯(cuò)率還很高，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，達(dá)到新課改的預(yù)期目標(biāo)，需要采用因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”的教學(xué)原則，教師應(yīng)做好課堂互動(dòng)，結(jié)合信息技術(shù)課程，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制作典型課件，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中進(jìn)行反思，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性；輔助學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)，這樣才能構(gòu)建輕松、和諧、愉悅的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而全面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

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（作者單位：西藏昌都市江達(dá)縣巖比中心小學(xué)）