淺談提高農村英語教學技巧

吳先凱

隨著新的國家英語課程標準的頒布，全國初中英語教學更是實現了跨越式發展，初中英語教學逐步成為英語教育的一個重要組成部分。然而，不可否認，由于農村英語教學起步晚、底子薄，優質師資缺口大，發展還很不平衡，英語教學質量出現參差不齊的局面。如何提高英語教學質量，優化英語課堂教學質量，非常值得研究和探討。下面結合我的英語教學的經驗，來談談我的體會。

一、加強課堂教學研究與實踐，提高課堂教學效率

在現有的教學環境之下，實施英語教學的主要渠道在課堂。對于農村學生來說，提高課堂教學效率顯得尤為重要。原因是：農村英語教師工作量大，有的甚至兼任其他學科；英語課時量少，未能保證每天都有英語課；班級人數偏多，學生差異大等等。我以為，要提高農村初中的課堂教學水平，要處理好以下幾個主要問題：

1.理念與方法

理念決定教學的方向，決定教師的教學價值取向。當前的英語課堂，應堅持貫徹新課程所倡導的新理念，努力培養學生的英語綜合運用能力，也就是把語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識有機融合成一個整體，并使其整體滾動發展。農村初中英語教師要具備這種新的理念，就要堅持新課程倡導的活動教學法為主的課堂教學模式。值得注意的是，活動不是活躍課堂的“調味品”，而是培養學生英語綜合能力的有效手段。在教學中怎樣讓活動教學真正體現它的作用與價值？首先，要把教材活化為生活實際，把教學過程活化為交際過程，還要活化學生的主體意識；第二，要分清活動的類型，也即呈現活動、練習活動與交際活動，以便確定具體方法；第三，要考慮到學生的實際水平和身心特點，從他們的實際出發設計難易適度的任務活動；第四，要不斷創新活動形式，激發學生參與活動的積極性。

2.教材處理

英語教材承載著豐富的英語信息，但我們不能向學生灌輸信息；相反，應創設情景，讓學生主動地接受信息。教師要根據新課程的新理念與新方法創造性地把教材內容激活起來，還原為活生生的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中領會、接受教材信息。否則，我們會把生動活潑的語言變得索然無味。在農村初中，由于受各種條件的制約，還存在著“教教材”的傾向。

3.學法指導

現實表明，農村初中生在英語學習方法方面普遍比較欠缺，對教師依賴性較大，自主學習的能力相對較弱。所以，英語學習方法指導尤為必要。針對農村初中生的實際情況，我認為應從以下幾個方面對學生進行學法指導：①學會聽英語。教會學生既要養成聽英語錄音的習慣，又要養成聽教師與同伴說英語的習慣。②學會說英語。教會學生養成大膽自信、聲音響亮地說英語，而且要勤說多說英語，不斷提高自己的英語水平。③學會讀英語。教會學生養成大聲朗讀英語的習慣，努力做到語音正確，語調自然 。同時，要讓學生認真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調一致；④學會交談。教會學生養成用英語互相交談的習慣，做到表情自然，舉止得體。⑤學會聽課。教會學生養成作好課堂筆記的習慣，養成大膽舉手發言、積極投入會話表演等活動的習慣。⑥學會復習。教會學生養成經常復習所學內容的習慣。以上這些舉措，教師應該在課內外抓住有利時機反復滲透、反復強調，確保學生學習方法的掌握。

二、采取靈活多樣的方法和手段，營造良好的英語學習環境

由于農村學校受經濟條件的制約，教學設施很難配套。電化教室和錄像機等現代化教學設備的普及率非常低，而英語教學又特別強調語言環境的創設，以及充分利用和開發多種媒體，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，創設生動而真實的語言環境。隨著課程改革的推進，結合農村實際，順應素質教育的要求，如何改變當前“一本書、一枝粉筆、一張嘴講到底”的現狀呢？我想：貧困不是理由，我們完全可以創造條件，充分發揮自身優勢，采取靈活多樣的方法和手段，優化課堂教學。因此，英語教師一直都在摸索著如何在英語課堂中提高效率，從而取得良好的教學效果。如何營造良好的英語學習環境呢？就農村學生而言，我認為可以在課堂教學中實施以下策略：

1.運用簡筆畫，美化教學

在課文教學中，教師可以一邊口述課文內容，一邊在黑板上畫簡筆畫，吸引學生的注意，幫助學生理解課文內容和進行口述。簡筆畫可以用在教學的各個環節，它的特征是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的教學代價（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生。

2.靈活運用歌曲、詩歌和繞口令，營造課堂氣氛

初中生的自我控制能力較差，很難全神貫注地聽完整節課。所以教師在教學中適當地插入學生喜歡的歌曲、詩歌或繞口令，可以舒緩學生的緊張的學習，營造英語氣氛，還可激發學生的興趣，讓學生在愉快中學習英語。

3.運用肢體語言，優化英語教學

肢體語言是英語教學的重要手段，它具有暗示性，有利于組織教學；具有直觀性，有利于學生理解；具有趣味性，有利于激發學習興趣。

英語課堂中，適當地用上肢體語言，可以幫助學生更好地理解和掌握內容；有助于學生在具體情境中進行有意義的語言操練。例如，在字母教學時，如果枯燥地領讀、跟讀，學生很快感到厭煩。教師應盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發揮學生的想象力，讓學生想象怎樣用手勢表示字母，學生的興趣會很高。在指導書寫時，可教學生學會使用左手當“四線三格”，伸直左手，大拇指向內彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構成了“四線三格”。教師要求學生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。對于這種有趣的字母學習法，學生樂于接受，樂于使用，課堂學習氛圍很濃厚。同樣，在教學單詞時也可以運用肢體教學。讓學生輕松愉快地記住單詞。這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。

4.組織競賽，激發學習

初中生具有好勝，好表現的特點，集體榮譽感也很強。教師在課堂中開展一些英語競賽活動可以調動學生的學習積極性，又可以培養他們的競爭意識。進行競賽時，教師要及時給予評價，運用多種形式鼓勵學生。

總之，英語教學是一門科學，是一門藝術。在初中英語課堂教學中，教師要充分利用現有教學資源，運用各種行之有效的教學策略，創造一個輕松愉快的英語學習環境，激發學生學習興趣，促使學生積極主動地去學習英語，促進初中英語教學的發展。

（作者單位：浙江省蘭溪市永昌初中）