小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐與心得

楊香草

摘 要：由于教室空間的限制和教學(xué)時(shí)間的限制，不可能經(jīng)常帶著學(xué)生在課堂外面進(jìn)行實(shí)地觀察和學(xué)習(xí)。除了借助圖片、卡片、實(shí)物等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更可以精心制作多媒體課件營造數(shù)學(xué)情景，通過充滿童趣的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，在生動有趣的課堂教學(xué)之中啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是門復(fù)雜的藝術(shù)，傳統(tǒng)的課堂動手動腦能力培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持保留。教師不妨將數(shù)學(xué)和日常生活場景中的東西聯(lián)系起來，營造出探究數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)氛圍；教學(xué)情境；小學(xué)數(shù)學(xué)

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課搭上科技的翅膀，飛進(jìn)學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和素質(zhì)，已經(jīng)成為刻不容緩的課題。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教師應(yīng)該保持一顆對世界充滿好奇的童心，精心制作多媒體課件，通過充滿童趣的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)給孩子們理性而美好的世界。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

蘇霍姆林斯基說過，“求知欲好奇心，這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲哪里便沒有學(xué)校。”作為理科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣是充滿人文關(guān)懷的課堂，所以教師要注意創(chuàng)造好的氛圍，積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在教學(xué)中，要尊重孩子們的自尊心，多給孩子們表揚(yáng)與鼓勵(lì)，少用批評和指責(zé)，否則可能導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生負(fù)面情緒，產(chǎn)生逆反心理而厭惡數(shù)學(xué)課。

在數(shù)學(xué)課堂上和課堂外，都要善于與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，積極給予表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要耐心啟發(fā)、指導(dǎo)，直到學(xué)生弄明白。在課后，教師也要主動關(guān)心學(xué)生們，噓寒問暖，成為他們的“大朋友”，做到嚴(yán)而不厲，親而不昵，既保持了教師的威信和尊嚴(yán)，又拉近了和孩子們的距離。這樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，孩子們就不會因?yàn)閿?shù)學(xué)枯燥難懂而對教師敬而遠(yuǎn)之。

二、巧妙利用多媒體課件導(dǎo)入新課

小學(xué)生充滿對世界的好奇心，對新奇的事物尤其敏感。在數(shù)學(xué)課上，我的根據(jù)課堂需要，制作多媒體課件作為導(dǎo)入新課之用，以鮮活的形象和動感的演示打開學(xué)生們的想象之門，在活躍而熱烈的氛圍中順利引入新的數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動要密切與學(xué)生生活的場景相關(guān)。比如在教學(xué)《找規(guī)律》這一課時(shí)，可以準(zhǔn)備一些多媒體圖片，比如出示一個(gè)桃子、一個(gè)梨子和一個(gè)蘋果，然后讓學(xué)生猜想接下來將會展示哪些水果。大家十分積極，有的說是香蕉，有的說是橘柑，有的說是柿子，有的說是菠蘿……我說，今天展示的水果只有三種，然后我出示一個(gè)桃子，讓學(xué)生猜接下來是什么，學(xué)生們說是“梨子”，我問“下一個(gè)呢？”學(xué)生這時(shí)異口同聲地說，下一個(gè)肯定是一個(gè)蘋果……然后又進(jìn)行了第三排，仍然是一個(gè)桃子、一個(gè)梨子和一個(gè)蘋果。這時(shí)，我問學(xué)生們：“這是怎么回事呢？”有學(xué)生就說：“不斷重復(fù)”。我接著說：“三種水果重復(fù)的順序一致吧？同學(xué)們，這就是——規(guī)律。”如此，自然引入了這節(jié)課的課題。

三、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和本校所在地的生活場景，將數(shù)學(xué)課植入到生活之中，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用的數(shù)學(xué)技能，包括良好的觀察能力，實(shí)踐操作能力，數(shù)學(xué)抽象能力和演算能力。由于教室空間的限制和教學(xué)時(shí)間的限制，不可能經(jīng)常帶著學(xué)生在課堂外面進(jìn)行實(shí)地觀察和學(xué)習(xí)。

此時(shí)，除了借助圖片、卡片、實(shí)物等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，使其產(chǎn)生身臨其境的感受，在生動有趣的課堂教學(xué)之中啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，模擬實(shí)際生活場景利用數(shù)學(xué)解決問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)演算不再覺得枯燥無趣，從而產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。還可以在鞏固練習(xí)時(shí)，利用多媒體課件來進(jìn)行一些小游戲、小競賽，讓學(xué)生高度集中精力解決問題，爭奪優(yōu)勝者，創(chuàng)造一種熱烈的數(shù)學(xué)課氛圍和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極興趣。

四、多媒體和動手動腦能力相結(jié)合

多媒體在數(shù)學(xué)課上的運(yùn)用要恰到好處，否則可能適得其反。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是門復(fù)雜的藝術(shù)，傳統(tǒng)的課堂動手動腦能力培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持保留。教師不妨將數(shù)學(xué)和日常生活場景中的東西聯(lián)系起來，營造出探究數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。例如，在認(rèn)識幾何圖形三角形時(shí)，教師從紅領(lǐng)巾、少隊(duì)旗等形狀引入新課后，請學(xué)生任意畫出幾個(gè)不同形狀的三角形，并用自己的語言描述所畫的幾何圖形特點(diǎn)。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，可以準(zhǔn)備6厘米長的小棒兩根，8厘米，10厘米長的小棒各一根，請學(xué)生搭出兩個(gè)三角形。通過動手動腦的教學(xué)，可以營造數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)感，將抽象的數(shù)學(xué)問題和具體的生活實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以靈活利用多媒體課件在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，必須了解新一代少年兒童的心理，將數(shù)學(xué)課和多媒體課件有機(jī)結(jié)合起來，做一名創(chuàng)造型的教師。教師要學(xué)會用欣賞的眼光看學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，要善于洞察學(xué)生的心靈世界，學(xué)會用“心”與學(xué)生作平等對話，將童心看到和想到的數(shù)學(xué)世界用多媒體表現(xiàn)出來，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成一種學(xué)習(xí)樂趣。如此，數(shù)學(xué)作為一種美好的學(xué)習(xí)樂趣將伴隨著孩子，數(shù)學(xué)也將化為一種美好生活和工作場景永遠(yuǎn)伴隨著孩子們。

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（作者單位：重慶市奉節(jié)縣萬勝小學(xué)）