論高中教育的基礎性

許顯芳?オオ?

[摘要]基礎教育常被人理解為“基礎知識的教育”，實則不然，基礎教育更重要的是給學生樹立一個方向，讓他們明白為什么學習，首先達到“好之者”的層次，然后通過興趣引導和潛能挖掘，達到“樂之者”的境界。思維方式的鍛煉和學習習慣的養成遠比對已有知識的死記硬背重要，這也是高中教育的本質，這種教育更容易讓學生體驗學習的快樂，在不自覺中完成終生學習。

[關鍵詞]基礎教育高中教育興趣教育可塑性

[中圖分類號]G637[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090090

說起基礎教育，大家馬上會想到小學教育，但隨著經濟社會的發展，尤其是隨著學習型社會的建設和終生學習理念的提倡，小學教育和初中教育顯然已經不能滿足“基礎性”的要求。基礎教育的作用在于培養學生基本的認知能力和思維方式，不斷地積累知識，更好地適應社會需求，從這個角度看基礎教育不僅包括中小學階段的教育，也應包括高中教育。

一、高中教育基礎性的體現

從學制看，高中教育依然是國家整個教育體制的基礎階段；從人生看，高中生主要屬于未成年人，其教育具備基礎性；從發展動力看，高中要保持、激發學生積極的學習情感、態度，以便使他們終生保有熱愛學習的欲望。但從中國的國情出發，面對教育（尤其是高等教育）資源稀缺的問題，中小學教育在高考的壓力下多少有些偏頗。這種偏頗主要體現在興趣教育缺乏。如果能正確理解偏頗，并且對此做出有益的探索，無疑能夠讓基礎教育走得更遠，讓孩子飛得更高。

二、目標性在基礎教育中的重要性

高中教育要吸引學生關注度，面臨的首要問題是——為什么學習，他們從有清晰記憶時就開始上學，但沒人告訴他們為什么要學習，一個勉強的答案是考大學，可是處于叛逆期的學生真的能撇開各種雜念，投入到“考大學”事業中嗎？恐怕很多重點中學的學生都不能拍著胸脯說是。

高中教育應該首先讓學生樹立目標，然后以目標為動力作用于當前學習。一個令學生愿意長久投入的目標，應該是學生感興趣的東西，由此興趣教育的重要性凸顯出來。對此，國外的經驗值得借鑒，發達國家在初中級教育階段有完整的能力測試，學校會根據學生在體育、音樂、數理思維等方面表現出的天賦，給予參加各種社團（活動）的建議，這種制度下社團的全面性和興趣性都是我們應試教育中產生的一些興趣小組所不能比擬的。在找到興趣后主動尋求突破的例子也很多，如火箭專家馮·布勞恩在他16歲時數學和物理不及格，整天胡思亂想，偶爾看到《通往星際空間之路》后決心“為人類進入宇宙”，僅一個理想不能立馬讓他理解到《通往星際空間之路》中的那些“鬼畫符”（公式），為此他請教了書的作者，專家的回答是數學和物理。此后22歲的物理學博士，“阿波羅11號”技術決策的核心馮·布勞恩誕生了。當下我們的教育還不能全面向發達國家靠攏，但是高中教育需要挖掘學生天賦、激發學生興趣，興趣越強烈注意力越集中，教學效果就能提高。

基礎教育階段，除了教會學生基本的學習技能和進行一些基本知識儲備，更重要的是播下一顆求知的種子。從中學到大學再到工作崗位，看到很多人在高中階段很能學，但是到大學突然成績就不好了，競爭強度變大是一個原因，但更重要的是突然沒有高考這樣的壓力，相對寬松的生活環境，帶來強烈的不適應、無所適從。能夠進入大學，學習能力即便有差距也不會太大，誰有更明確堅定的目標，誰就更容易獲得成功。培養這樣一種目標是一個長久的過程，如果抱有一種負責的態度，這種目標的培養在中小學就已經可以開始。不久前，和高三學生聊天，主要聊兩件事：一個是高考，一個是問他們以后想干什么。他們回答也很明確，律師、公務員、醫生等，筆者對那幾名學生至今都印象深刻。

三、高中教育基礎性的意義

教育界有人提出，高中就可以根據學生特長進行專業教育，只從日常的經驗教學談起，不怕學生偏科，就怕學生沒興趣死記硬背，學得快忘得快。任何一門學科要學得深入，必定都會帶動其他一些學科。就拿歷史來說，講土爾扈特東歸，得講俄羅斯、哈薩克、中國的地理，可以延伸出地緣政治、民主制度。

中學教育甚至小學教育相對當下的大學教育都要困難些，這和知識學歷沒有直接關聯。在中小學階段學生的人格正在形成階段，可塑性很強，但有時也表現得很脆弱。如今站在教師的崗位上，看到各種學生，調皮的、內向的、愛出風頭的……也難免有些先入為主的觀念作祟，但在教學中都會盡量嘗試溝通了解他們的想法。社會環境發生這么大的改變，但對教育的最終考驗還應當是學校、教師能不能啟發好學生、塑造好學生。學習是一輩子的事情，但學生不能一輩子待在學校里。“十年樹木，百年樹人”，作為園丁教師的責任是澆水、施肥、除蟲，而不是揠苗助長。所以高中階段也應該是一個很重要的基礎教育階段。

（責任編輯陳劍平）