歷史中考復(fù)習(xí)策略的思考

章勝飛

多年初中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，高效實(shí)在的復(fù)習(xí)總是非常關(guān)鍵，如何組織，采用何種模式，知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)該怎么講解等問(wèn)題都是非常值得我們?nèi)ニ伎既タ偨Y(jié)的問(wèn)題。為此，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷史課堂的教學(xué)實(shí)際，談一談對(duì)歷史中考復(fù)習(xí)策略的思考。

一、復(fù)習(xí)課堂模式化

科學(xué)高效的課堂復(fù)習(xí)模式是組織復(fù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是復(fù)習(xí)課真正取得實(shí)效的有力保證。課堂時(shí)間有限，復(fù)習(xí)非常緊湊，在不同的復(fù)習(xí)階段，我會(huì)根據(jù)具體情況適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)模式，靈活多變、緊湊高效。如：一模前的復(fù)習(xí)模式是：“知識(shí)梳理（10分鐘）——考點(diǎn)背誦（10分鐘）——當(dāng)堂默寫(xiě)（15分鐘）——互改糾錯(cuò)（5分鐘）”， 這種復(fù)習(xí)模式特點(diǎn)是通過(guò)知識(shí)的串講、再現(xiàn)來(lái)達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)全員過(guò)關(guān)；一模考試結(jié)束后，復(fù)習(xí)模式又調(diào)整為“板塊梳理（8分鐘）——當(dāng)堂背誦（15分鐘）——填空題默寫(xiě)（15分鐘）——材料題作業(yè)（2分鐘布置）”，該模式的特點(diǎn)則是重知識(shí)構(gòu)建，讓學(xué)生思路清晰，學(xué)會(huì)梳理；而到了二模前，我們的復(fù)習(xí)模式又變化為：“考點(diǎn)人人過(guò)關(guān)（25分鐘）——材料題當(dāng)堂檢測(cè)（15分鐘）”，這種模式特點(diǎn)是能力和基礎(chǔ)并重；最后到考前一個(gè)月左右，復(fù)習(xí)的模式還要調(diào)整為“套題訓(xùn)練——講解”的模式，意在找到答題的思路、感覺(jué)，以幫助學(xué)生鞏固調(diào)整和提高。

每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間可根據(jù)具體復(fù)習(xí)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整，這里需要指出的是：課前作業(yè)需要少而精，講解時(shí)重點(diǎn)解讀錯(cuò)題、注重答題技巧和思路的指引，知識(shí)點(diǎn)的串講忌無(wú)重點(diǎn)過(guò)幻燈片似的從頭講到尾；從重講輕練的模式轉(zhuǎn)變到講練結(jié)合的模式，不把太多寶貴的時(shí)間放在老師的講解上，而將更多的時(shí)間放在練習(xí)上，尤其是綜合的、難度適中、靈活有梯度的模擬題的練習(xí)中，講是為了更好的練，練是為了更少的講。

二、知識(shí)串講透徹化

考點(diǎn)是由一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成，首輪復(fù)習(xí)著重基礎(chǔ)，在知識(shí)的串講上必須透徹，不能煮夾生飯，要讓學(xué)生真正理解知識(shí)的含義。如復(fù)習(xí)到政治制度中的秦朝的君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度，西漢的推恩令時(shí)，就必須將這些抽象的概念解釋清楚，講解透徹。君主專(zhuān)制講的是皇帝權(quán)力至高無(wú)上，還涉及到君權(quán)與相權(quán)的關(guān)系。“中央集權(quán)制度”則側(cè)重于中央與地方的關(guān)系，秦始皇廢除西周分封制。在地方上設(shè)立郡縣，郡守和縣令由中央任免，這就有效解決了西周因分封導(dǎo)致中央權(quán)力削弱的弊端，維護(hù)了統(tǒng)治。

三、考點(diǎn)解讀多樣化

歷史是一個(gè)人文性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在解讀考點(diǎn)時(shí)要做到多樣化，注意考點(diǎn)的延伸。這里既包括學(xué)科內(nèi)部古今中外有機(jī)結(jié)合的內(nèi)部延伸，又包括聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系時(shí)事的外部延伸。如講到遠(yuǎn)古人類(lèi)分布時(shí)，除了講清楚他們的誕生時(shí)間、生產(chǎn)生活特點(diǎn)這些歷史內(nèi)容外，還應(yīng)延伸到他們分布在哪些流域、省份、遺址的發(fā)現(xiàn)，對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活的影響等內(nèi)容。

再如，講到依法治國(guó)的具體要求時(shí)，可聯(lián)系到時(shí)事社會(huì)熱點(diǎn)“紀(jì)委打虎”“處理深圳光明新區(qū)渣土滑坡責(zé)任人”等等來(lái)分析，試題源于生活，材料就在身邊，在考點(diǎn)解讀時(shí)，聯(lián)系學(xué)科背景、整合時(shí)事政治，提升學(xué)生的綜合能力。

四、知識(shí)構(gòu)建體系化

知識(shí)體系的建構(gòu)是復(fù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，如何將零碎的知識(shí)點(diǎn)整合成專(zhuān)題，如何讓他們把握知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系，這需要老師們花大力氣來(lái)研究和思考，現(xiàn)在比較流行的的“思維導(dǎo)圖”構(gòu)建法可以借鑒，讓學(xué)生通過(guò)這種方式去整合知識(shí)，去建構(gòu)體系。如講到改革，可以指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖，與改革樹(shù)干有關(guān)的樹(shù)枝可以畫(huà)出多少節(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)體系的構(gòu)建從無(wú)到有、從零到整、從偏到全。

五、記憶形式多元化

（一）記關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞好比大樓的框架，記住了關(guān)鍵詞，再以自己的想象添磚加瓦。如文革的影響：民主和法制遭到踐踏；廣大知識(shí)分子和干部深受迫害；優(yōu)秀文化遺產(chǎn)受到摧殘。記關(guān)鍵詞：民主法制、知識(shí)分子和干部、文化遺產(chǎn)。如記遵義會(huì)議的意義的時(shí)候，可以將兩句話概括成關(guān)鍵詞“三挽救，生死攸關(guān)”。如通過(guò)記憶“開(kāi)天辟地、煥然一新”這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)記憶中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的意義等等。

（二）找對(duì)應(yīng)關(guān)系

如“兩彈一星”對(duì)應(yīng)“兩錢(qián)一鄧”、“兩極格局”對(duì)應(yīng)“北約華約”兩個(gè)組織等等。

（三）巧用諧音記憶

不少學(xué)生覺(jué)得記憶歷史年代是件很苦惱的事，不容易記住，而且還容易混淆。但是，要學(xué)好歷史，又必須記住歷史年代，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間也就無(wú)所謂歷史。利用諧音法可以幫助我們記憶某些歷史年代，毫無(wú)內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系的數(shù)字、年代、朝代都可以采用諧音法記憶。

責(zé)任編輯潘孟良