通過(guò)繪畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

林麗瑩

繪畫(huà)作為學(xué)生調(diào)節(jié)情感、宣泄不良情緒的媒介，能治愈心理問(wèn)題，讓他們用良好的心態(tài)積極對(duì)待生活、學(xué)習(xí)和人際交往，最終走向人格完善、身心成熟。

一、通過(guò)繪畫(huà)洞察學(xué)生的心理問(wèn)題

1. 繪畫(huà)是洞察學(xué)生心理問(wèn)題、進(jìn)行心理治療的其中一個(gè)有效途徑。繪畫(huà)創(chuàng)作本身就具有治療的效用，人可以把心情反映在紙上，宣泄存在于潛意識(shí)中的不良情緒。個(gè)體在繪畫(huà)過(guò)程中，不會(huì)設(shè)防或阻抗，并且認(rèn)為是安全的。華東師范大學(xué)教育研究中心主任錢(qián)初熹教授指出：畫(huà)畫(huà)可以讓人擁有滿足感，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也就是每個(gè)人都有成功的可能；畫(huà)畫(huà)有宣泄情感的作用，在繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)泄他們的不滿、壓抑和煩悶的情緒，可以盡情抒發(fā)他的思念、興奮和快樂(lè)。美術(shù)教師還可以通過(guò)學(xué)生的畫(huà)面發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)。

2. 繪畫(huà)對(duì)比其它心理治療方式的優(yōu)勢(shì)。治療學(xué)生的心理問(wèn)題有很多途徑，包括談話、音樂(lè)、寫(xiě)作、繪畫(huà)等，但是大部分學(xué)生會(huì)對(duì)老師或父母與其談話產(chǎn)生抵觸情緒，而音樂(lè)和寫(xiě)作都需要特定的工具和必要的技能。只有繪畫(huà)，可以不受語(yǔ)言、年齡、認(rèn)識(shí)能力和技巧的限制，在隨性的涂鴉中，真實(shí)地反映內(nèi)心世界。在我任教的班級(jí)里，女生小倩上課認(rèn)真聽(tīng)講，遵守紀(jì)律，但是當(dāng)我提問(wèn)她的時(shí)侯，她總是顯得很慌張無(wú)助，也從來(lái)不敢抬起頭看老師。我對(duì)小倩說(shuō)：“從今天開(kāi)始，只要有時(shí)間，你就畫(huà)畫(huà)，畫(huà)什么都可以，好嗎？”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾天后，我收到了她的畫(huà)，畫(huà)中不停地重復(fù)著兩種圖形——圓柱體和三角錐體。有的只是輕輕地描線，但更多是被重重地畫(huà)上了陰影。她畫(huà)的每一個(gè)圖形都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，沒(méi)有任何的聯(lián)系，畫(huà)紙的四邊還畫(huà)了一些螺旋線和波紋線。看著她的“涂鴉”，我內(nèi)心充滿了不安。著名畫(huà)家、精神分析學(xué)家佛洛依德說(shuō)過(guò)：“圓柱體代表男性，三角形代表女性。螺旋線和波紋線表示憂郁和孤獨(dú)。”我再也按捺不住，撥通了她父母的電話。原來(lái)，小倩的父母在外地打工，姐弟倆被托付到奶奶家，可是老人家重男輕女，小倩處處都得不到關(guān)愛(ài)，非常孤獨(dú)和卑微，導(dǎo)致心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。小倩通過(guò)這次繪畫(huà)，成功與父母、老師面對(duì)面地溝通和交流，說(shuō)出了心中的秘密，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，開(kāi)始自我治療。

二、繪畫(huà)治療在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 畫(huà)如其人。學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，并非只在畫(huà)畫(huà)，他們通過(guò)潛意識(shí)的狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)一些符號(hào)和圖形，把內(nèi)心的感受形象地表達(dá)出來(lái)，顯示個(gè)人的總體人格、心境和情緒。在初一的第一堂美術(shù)課上，我讓學(xué)生隨性地把自己的形象描畫(huà)出來(lái)，并強(qiáng)調(diào)必須畫(huà)一個(gè)完整的人物。在巡堂過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)作畫(huà)前不打草稿，用最簡(jiǎn)單的線條快速地完成了自畫(huà)像，畫(huà)面臟而凌亂，這一定是粗心和毛躁的人。還有一些同學(xué)，仔細(xì)定出人物比例，而且很在意畫(huà)面的整潔和用線的精準(zhǔn)，總是不停地用橡皮擦掉多余的線條，進(jìn)度很慢，這些同學(xué)普遍過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，做事比較刻板。課后，我根據(jù)臺(tái)灣藝術(shù)治療副教授范瓊芳羅列的情緒指標(biāo)詳細(xì)批改了作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)畫(huà)的人頭部偏小，手臂過(guò)短，缺鼻缺嘴，這些是內(nèi)向退縮型的人較常出現(xiàn)的繪畫(huà)特征。而外向攻擊型的人較常出現(xiàn)圖形過(guò)大、手臂過(guò)長(zhǎng)、畫(huà)嘴巴時(shí)露出牙齒等繪畫(huà)特征。通過(guò)學(xué)生的繪畫(huà)作品，讓我對(duì)每位同學(xué)的性格特征有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)我在美術(shù)教育中因材施教起到很好的輔助作用。

2. 以畫(huà)造人。中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)遇到迷惘、挫折和失敗。他們有的選擇自我封閉，有的選擇過(guò)激行為，這些不正當(dāng)?shù)膲阂趾托骨榫w的方法都是有害身心的。我覺(jué)得不用過(guò)多的語(yǔ)言，只是簡(jiǎn)單地給他們一張紙、一支筆，可以用心描繪，也可以亂涂亂畫(huà)。當(dāng)然，更重要的是畫(huà)后的交流和心理輔導(dǎo)。美術(shù)課堂上各種創(chuàng)作活動(dòng)的體驗(yàn)和分享，其實(shí)就是繪畫(huà)治療在美術(shù)教學(xué)中潛移默化的應(yīng)用。

解決學(xué)生的心理問(wèn)題，最重要的是讓他找到正確的宣泄途徑，在宣泄不良情緒同時(shí)疏導(dǎo)他們不走極端，幫助他們了解自我，表達(dá)自我。著名心理學(xué)家Read曾說(shuō)：“要傳達(dá)思想和觀念，語(yǔ)言是最好的手段；而要傳達(dá)情感，繪畫(huà)則是最好的方法。”繪畫(huà)是孩子們的心靈之音，讓我們打開(kāi)孩子的心門(mén)，解開(kāi)孩子的心結(jié)，用繪畫(huà)搭建一座通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁，最終達(dá)到解決問(wèn)題、調(diào)節(jié)情緒、完善人格的作用。

責(zé)任編輯魏文琦