細微之處投真情 撒向細處都是愛

林志堅

英語教師除了要完成英語教學任務之外，還要在教學過程中實施育人的策略，達到既教書、又育人的目的。

一、知識與生活互通，智育與德育同行

教師是課堂德育的實施者，要做到先為人范，后為人師。教師是學生模仿的對象，教師的世界觀、品行、情感及教態，都會對學生產生潛移默化的示范作用。因此，教師首先要加強自身的職業修養，以自身的高尚道德影響學生，以自己的儒雅風范感染學生，以自己的陽光朝氣引領學生。教師在教學中，首先要尊重學生的人格，建立平等、和諧、互相尊重的師生關系，使學生在寬松、融洽、愉悅的氛圍中進行學習的同時，品德得到提升，性格得到完善。小學英語的教學都是從最基本的文明禮貌用語的學習開始的，由于這些短語在我們生活中的出現率高，所以對于它的讀音、含義教師都不需要太多的解釋，而如何正確的運用這些生活中的常見詞語來教學和育德，這就十分考究一個英語教師的教學智慧和德育觸角的敏感性。如下課的時候，師生互道“Thank you！”“See you！ ”；上課遲到了，應該說“Sorry， may I come in？”；不小心碰到了同學，讓他們知道該怎么做，該怎么說，知道“Thank you！”“Sorry！”要常掛嘴邊。在這類語言的教學時候，我把它們都融入到課堂情景表演中，讓學生爭相扮演角色，并進行表演。長此以往學生們在情境表演中養成了既開口講，又講禮貌的好習慣，這種態勢遷移到生活中也就很自然的形成了講文明的習慣，從而逐步養成理解、關懷的高尚情感品質。

英語課堂教學也可以是一種溫馨的情感交流。現在的孩子大多是獨生子女，從小自以我為中心，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。因此，教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動加以引導。如在“教師節”“母親節”“父親節”等節日，引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語，如“Happy teachers day ！”（教師節愉快！）；在母親節、父親節的時候可以寫上：“I love you， mom （dad）. you are the best mother （father） in the world！”還可以根據學生實際，進行情境表演，排演兒童劇目等。

二、傾聽與賞識并用，真情與大愛交融

每個學生都有優缺點，學困生、行為異常生的問題只是多一點而已。對于這些孩子身上表現出來的微小進步，教師也要及時予以肯定，使他們產生溫暖、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，激發內在的動力，提高學習的興趣。記得曾經教過的學生，有位叫小聰的男孩，他好動，自控能力差。在教室里靜坐時間短，常在座位上不停的扭動，有時擅自離開座位惹事生非，影響課堂紀律。我沒有歧視他，而是每天課間都會主動跟他問好，問他幾點吃晚飯？做了哪些作業？根據他的回答，我會適時表揚，提出新要求，期望他第二天能做到。如做到了，就不失時機地表揚一番。有時他看見一只蝴蝶飛進教室，會興奮得手舞足蹈并大聲喊叫說：“老師，我要捉那只蝴蝶回家養！”我馬上說：“不行啊，它肯定是想跟你一起學習呢！”于是，他安靜下來，端正地坐著像模像樣地聽起課來。我微笑地對他說：“看，它進來表揚你進步了，表揚你能認真聽課了！”在老師和同班學生的贊美中，讓小聰體驗到成功的快樂，對自身日漸進步積累了信心，學習英語更積極了。可見，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，就一定能夠帶領學生完善人格。

三、升華德育教育，提高情感品質

教育家夏丏尊說過：“沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”小學英語教材上有很多地方都在向學生傳遞著有關公益的事情，如關愛大熊貓、關心地球環境問題等等。在進行教學的時候，教師向學生傳授的不應該僅僅是單詞和句子的讀法，還應該引導學生去關注更多的事。比如，在學習天氣與環境時，我專門組織學生進行了一次“我與環境”的討論。在討論中，盡量讓學生用英語表達，大家都各抒發見，如何做一個環境保護達人。例如學習“What can you do？ Are you helpful at home？”時，學生都積極的回答著“Sure. I can cook the meals. I can sweep the floor.I can clean the bedroom.I can water the flowers. ”

責任編輯黃日暖