“121”三段四環導學課堂教學模式的構建

翟彩云

一、“121”三段四環導學課堂教學模式的四個核心內容

1. “一個中心”：以培養學生數學學習能力為中心，提高課堂學習效率。

2. “兩條線索”：學生：思→議→展→檢。教師：設計導學案→激趣導入→點評精講→拓展創新。

3. “三段時間”：將課堂40分鐘按照1：2：1的比例，分成三個時間段——10分鐘、20分鐘、10分鐘，組織課堂教學。即10分鐘誘導自主學習，20分鐘師生合作探究釋疑解惑，10分鐘變式創新拓展提升。

4. “四個環節”：即課堂教學過程分為四個主要環節：激趣導入→自主學習→合作探究，激情展示→拓展創新。

二、“121”三段四環導學課堂教學模式的四個環節

1. 激趣導入。教師積極創設情境，導入課題，調動和激發學生自主學習的情緒?！皩А卑ā皩搿焙汀皩W”，即由教師從舊課、舊知導入新課、新知；引導本節課堂學習要點、學習方法。要求：教師通過屏幕、導學提綱、板書、教學語言等載體，簡練、精準、規范呈現。

2. 自主學習?！白灾鲗W習”是學生在“先學”的基礎上，根據教師的引導、“導學提綱”規定的“自主學習”的內容，通過閱讀、勾畫、思考、分析、綜合提煉、質疑解答等方式全面自主學習。要求：課堂絕對安靜、學生完全自主學習，自主完成“導學提綱”規定的學習任務，教師巡視課堂情況，及時了解和掌控學生學情。

3. 合作探究，激情展示。（1）合作探究：學生進行小組合作學習，小組交流、分享自主學習成果，解決在學生自主學習、獨立思考的基礎上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。要求：按照座位就近建立學習小組，學生一般6人一組，每組確定一名組長，小組成員均分為“好、中、次”3個層次，小組相對穩定。小組組長負責組織，確定發言順序，在交流、分享、議論、解惑過程，必須嚴格按照組長確定的相對固定的順序，人人發言。“議”的過程所有學生必須全部站立，集中精力思、議、聽、記。（2）激情展示：學生可根據導學提綱的內容在全班交流、展示、分享自主學習、合作學習的成果，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應及時對學生及小組的表現加以肯定，增強學生的學習信心。要求：積極踴躍，舉手發言，飽含激情，聲音洪亮，用語規范，快速站、迅速展，不重復、不拖沓，認真聽、勤筆記。

4. 拓展創新。教師按照學生展示的內容或將導學案中的預設內容，進行精講、拓展、遷移、點睛、形成結論；整體梳理，形成知識網絡。同時，教師針對當堂所學內容和目標設置變式練習，由學生獨立完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機制應用其中，并盡量做到當堂完成，當堂反饋。要求：精講內容為知識網絡、規律，知識重點、難點，學習思路、方法，即“兩精講四不講”：精講重難點、易混點，精講思路、方法和規律；學生已會的不講，學生通過自主合作探究能會的不講，與本堂課教學內容無關的不講，教師講了學生還是不能會的不講。精講語言要簡潔、明確；精講載體為屏幕、板書、教學語言。

三、“121”三段四環導學課堂效率高效的條件

1. 精心設計導學案，充分發揮集體智慧。備課圍繞“三看”：一看教學理念是否符合新課程標準，二看教學設計是否依托師生探究、合作學習，三看教后小記是否具有針對性、指導性。備課的出發點和落腳點必須是上好課，為上課服務。

2. 給學生課堂上充足的活動時間，做到時間上保證，反言之，教師必須精講，切實貫徹“兩精講四不講”原則。

3. 對于作業的布置與評價要體現層次性，適當拓展訓練，保證數量和質量，保證學以致用，形成能力，各科作業盡量當堂完成，當堂反饋，切實減輕學生的課業負擔；鼓勵性語言要深入學生心靈深處。

4. 教師在課堂上要面向全體學生，采取不同的方式、有效的措施使每個學生都體驗到學習的快樂、成功的喜悅。一要做到所學知識與生活相結合，有較強的針對性。二要使設計的題目有較強的趣味性，把學生的興趣充分調動起來，保持旺盛的學習情緒。

責任編輯潘孟良